認知隱喻理論與外語教學(xué).pdf

1、隱喻研究已有兩千多年的歷史，傳統(tǒng)上隱喻被認為是一種修辭格，隨著研究的進展與深入，當代隱喻觀認為，隱喻是一種行為和思維方式，是一種認知手段，是人類語言發(fā)展的重要推動力量。人類語言和認知是有著密切聯(lián)系的，因此，外語教學(xué)與習(xí)得和隱喻之間存在著很密切的關(guān)系。本論文試圖根據(jù)萊可夫和約翰遜提出的認知隱喻理論初步探究將隱喻與外語教學(xué)相結(jié)合。隱喻研究已經(jīng)從修辭、語義、語用的角度演進到了認知的角度。這使得利用認知隱喻理論，通過培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力來輔助外語

2、教學(xué)成為可能。在本文中對隱喻的研究主要是從認知角度來進行的。隱喻幫助人類拓展思維，概念化我們的經(jīng)驗，認知世界以及產(chǎn)生語言系統(tǒng)。人類的認知和語言是相互關(guān)聯(lián)的。可以說，認知隱喻和外語教學(xué)之間的關(guān)系是十分密切的。國內(nèi)外一些專家學(xué)者已開始著手從認知語言學(xué)以及實用角度即語言教學(xué)角度來研究隱喻。將認知隱喻融入外語教學(xué)是未來的一項重要研究課題而且是隱喻的主要研究方向。本文的研究正源于此觀點，認知隱喻和人類語言及概念系統(tǒng)之間的密切關(guān)系必將對外語教學(xué)產(chǎn)生

3、極大的促進作用。對認知隱喻與人類語言的密切關(guān)系的研究能夠有力地推動外語教學(xué)的發(fā)展，因此進行這一課題的研究是非常必要和重要的。
　　 由于對隱喻性的教學(xué)的研究是一個相對新的領(lǐng)域，因此本文作者首先從理論角度初步探究隱喻性的教學(xué)。本文作者根據(jù)認知隱喻的基本理論和觀點，首先闡釋了進行隱喻性教學(xué)的好處。其次重點探討了在外語教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)的一些問題，著重闡明了在外語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力的必要性和重要性。總結(jié)了一些隱喻性教學(xué)所涉及