詞匯銜接理論在翻譯教學中的應用.pdf

1、傳統(tǒng)的大學英語翻譯教學課堂講解籠統(tǒng)枯燥,過多地注重逐字逐句的翻譯,教學缺乏切實有效的方法和理論指導,老師傾向于通過考試分數(shù)來評定學生的翻譯水平。目前,翻譯教學停留在一個膚淺地用來比較源語與譯語的異同的層面,這不僅導致了學生的翻譯興趣降低,而且使翻譯教學停滯不前。
　　韓禮德和哈桑提出的銜接理論著力于探討系統(tǒng)的翻譯方法,其中的詞匯銜接理論是通過詞的重復、同義、反義、上下義、互補搭配等關系實現(xiàn)的。由于語言運用的特點不同,詞匯銜接最常見

2、的偏誤就是詞不達意,或是詞語不搭配。本文嘗試在大學英語翻譯教學中運用詞匯銜接理論,并通過教學實驗以驗證其能夠提高學生的翻譯興趣和翻譯能力。
　　該實驗在齊魯工業(yè)大學(原山東輕工業(yè)學院)進行了為期10周的教學實驗。實驗包括四個步驟:1)前測。筆者通過對信息與計算機學院2010級200名學生的翻譯測試,挑選出翻譯水平最接近的兩個班級作為對照組和實驗組。兩個班級分別編號為一班和二班,隨機選取一班為控制班,二班為實驗班。一班人數(shù)為35人,

3、二班為40人。另外,進行了實驗前的問卷調(diào)查,全面了解學生對翻譯教學的興趣態(tài)度。2)教學過程。兩個班所用教學材料相同,教學時間也相同。不同的是,控制班采用傳統(tǒng)的翻譯教學方法,實驗班采用以詞匯銜接理論為基礎的翻譯教學方法。3)后測。10個教學周之后,同時對兩個班級進行測試。為了保證前后測的可信度,后測試題在內(nèi)容難度和結構上與前測試題保持一致。4)問卷調(diào)查及訪談。后測結束后,對兩個班級進行了問卷調(diào)查及訪談。主要目的是調(diào)查實驗前后學生對翻譯教學

4、的興趣與態(tài)度有沒有變化,以及這一段時間的收獲。
　　筆者將所獲得的前測后測問卷以及訪談的數(shù)據(jù)進行了詳細分析。實驗結果表明:1)詞匯銜接理論指導下的翻譯教學為學生的翻譯學習提供了理論方法,改變了課堂上逐詞逐句的翻譯訓練模式,提高了他們翻譯的主動性和興趣。2)詞匯銜接理論指導下的翻譯教學更能有效地提高學習者的翻譯能力。3)詞匯銜接理論指導下的翻譯教學使學生的翻譯更流暢自然,錯誤減少。
　　最后,筆者對本研究進行了總結,提出了相關