計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)研究.pdf

1、方興未艾的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容正產(chǎn)生著深刻的影響。在它們的推動(dòng)下,以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到迅速發(fā)展,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息資源豐富、信息呈現(xiàn)方式多樣、時(shí)空開放和廣泛的交互等特點(diǎn),這些特點(diǎn)為創(chuàng)立基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件,使得計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式之一。但是在應(yīng)用的過程中,各類的研究者和應(yīng)用者對(duì)同樣的術(shù)語卻有著不同的理解,從而在

2、一定程度上阻礙了CSCL的發(fā)展。CSCL在本質(zhì)上是一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式,而每一種成功的學(xué)習(xí)模式都是建立在多種理論基礎(chǔ)上的,要研究和應(yīng)用CSCL系統(tǒng)就必須清楚的了解它的理論基礎(chǔ)。一般而言,CSCL的理論基礎(chǔ)有以下五部分組成:學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)交互理論、知識(shí)生成理論以及抽象結(jié)構(gòu)模式理論。
　　本文從多角度闡述了CSCL的概念的內(nèi)涵與外延并力圖對(duì)CSCL的五種理論基礎(chǔ)進(jìn)行全面的解析。
　?、僭S多學(xué)習(xí)理論都或多或少對(duì)協(xié)

3、作學(xué)習(xí)有一些支持,如認(rèn)知靈活理論(Cognitive Flexible Theory)、情景認(rèn)知理論(Situated Theory)、分布式認(rèn)知理論(Distributed Cognition)但最典型的是學(xué)習(xí)理論,則是人本主義學(xué)習(xí)理論(Humanity Theory)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(Constructive Theory)。
　　②現(xiàn)有的CSCL學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論不再適應(yīng)現(xiàn)在的需要,我們提倡活動(dòng)中心學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),

4、這個(gè)理論基于以下的假設(shè):活動(dòng)可以通過文化工具傳遞;活動(dòng)必須在相互依賴的水平上界定;在社會(huì)背景中理解概念。
　?、郛?dāng)前的CSCL環(huán)境并不能完全滿足人們對(duì)其支持交互的團(tuán)體學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)以及建構(gòu)能力的培養(yǎng)的期望。在CSCL環(huán)境中,主要有兩個(gè)因素阻礙我們?nèi)〉妙A(yù)期的社會(huì)交互的成果:一是將社會(huì)交互看作是自然而然發(fā)生的,二是忽視與學(xué)習(xí)任務(wù)本身無關(guān)的社會(huì)心理交互。當(dāng)前解決這個(gè)問題的辦法主要是依靠教育者和教師鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí),為了讓教師

5、從這樣的負(fù)擔(dān)中解脫出來,我們必須改進(jìn)CSCL環(huán)境,激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的社會(huì)交互。
　?、蹸SCL是當(dāng)今CAI研究中的熱點(diǎn),它集中體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)與CAI的優(yōu)勢(shì)。CSCL是用計(jì)算機(jī)支持學(xué)習(xí)伙伴、教師與學(xué)生之間開展的互動(dòng)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。它的基本觀點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能促進(jìn)知識(shí)共享和知識(shí)重建。傳統(tǒng)的知識(shí)觀是構(gòu)成主義的知識(shí)論,它著重研究知識(shí)的“結(jié)構(gòu)”。當(dāng)代哲學(xué)與技術(shù)的發(fā)展,使這種知識(shí)構(gòu)成論顯現(xiàn)除了很大的局限性。知識(shí)不但具有“結(jié)構(gòu)”,也是一種“

6、過程”,更重要的是,它是一種不斷發(fā)展、創(chuàng)新的過程。為了真正理解知識(shí),闡明知識(shí)的本質(zhì),本文介紹幾種新的知識(shí)觀:如Nonaka和Takeuchi的知識(shí)創(chuàng)造組織模式,Engestr?m的擴(kuò)張性學(xué)習(xí)模式,Bereiter的知識(shí)發(fā)展模式,以幫助我們更好地理解計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的知識(shí)論基礎(chǔ)。
　?、萦?jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)已經(jīng)產(chǎn)生了一些應(yīng)用層次的產(chǎn)品,它們工作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一般可以分為4種抽象模型。我們以美國(guó)Belvedere學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)