高中優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究.pdf

1、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。而詞匯是語(yǔ)音和語(yǔ)法的載體，是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的建筑材料。當(dāng)前，高中階段的詞匯教學(xué)一直是“耗時(shí)多，而收效低”;高中生普遍感到詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。隨著新頒布高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）(2003)對(duì)學(xué)生詞匯量要求的提高，學(xué)習(xí)者如何有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯仍是一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略等技能的培養(yǎng)不

2、夠重視。許多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中方法不佳，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，有的學(xué)生因此產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。因此作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，詞匯學(xué)習(xí)策略的研究對(duì)高中生及高中教師便顯得尤為重要。本次研究以溫州六所中學(xué)的高三年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生為研究對(duì)象，目的在于調(diào)查優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體使用情況，
　　本文通過(guò)對(duì)高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，分析了高中優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中策略的使用情況，詞匯量的大小與詞匯學(xué)習(xí)策略的關(guān)系以及不

3、同性別的優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略的差異。
　　本次調(diào)查表明較多的優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上，能夠合理地運(yùn)用有關(guān)策略，做到多種策略兼收并用，但是在自我監(jiān)管方面，由于課業(yè)壓力，他們做的還是不夠。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，不僅僅做“知識(shí)的搬運(yùn)工”，還要做策略的“指導(dǎo)者”，作為教師，在注重詞匯的講解和輸送的同時(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生科學(xué)記憶詞匯的方法。教師在詞匯教學(xué)時(shí)也要以學(xué)生為中心，運(yùn)用多樣化的詞匯教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生