地方綜合性大學教師教育專業(yè)教育學教學改革研究——延邊大學教師教育專業(yè)學生的視角.pdf

1、2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》，開始了新一輪的基礎教育課程改革，旨在構建符合創(chuàng)新教育要求的基礎教育課程體系。與過去強調學科本位的課程目標相比，新課程要求教師轉變教育觀、學生觀、教學觀、評價觀，要求教師轉變自身角色和教學行為，突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
　　教育學是教師教育專業(yè)的一門基礎必修課，作為研究教育問題、揭示教育規(guī)律的科學，對于學生準確把握教育規(guī)律，樹立正確的教育觀念，掌握和提高

2、教育能力以及科學的教育方法具有重要意義，直接關系到教師教育目標的落實和未來教師素質的提高。對于教育學在培養(yǎng)合格教師中的重要地位和作用，在理論上已達成了共識，但在實際的教學過程中，在教學內容、教學方法等方面仍存在一些不足，進而影響到實際的教學效果，致使其固有的功能未能得到充分的發(fā)揮。
　　本文通過文獻法、問卷調查法以及訪談等研究方法，對延邊大學在校的教師教育專業(yè)學生、教育學的授課教師以及具有五年以內工作經歷的往屆教師教育專業(yè)畢業(yè)生進

3、行問卷調查及訪談，并在分析目前所使用的教學大綱、教科書和教法的基礎上，了解延邊大學教育學的教學現(xiàn)狀，分析存在的問題和不足，主要有以下幾方面：學生缺乏學習興趣，主動學習的積極性不高；教學內容缺少民族性；部分教師教學方法單一化，與基礎教育聯(lián)系不密切，師生之間缺少溝通和交流；教學評價過分注重對理論的評價，輕視對實踐能力的評價。
　　以國內外的相關研究為基礎，應用所學的相關理論知識，針對延邊大學的實際情況，依據(jù)問卷調查的客觀題，并結合主觀