以市場為導向 高校會計學專業(yè)教育教學改革方略

1、<p>　　以市場為導向 高校會計學專業(yè)教育教學改革方略</p><p>　　【摘 要】目前高校的會計學專業(yè)的教育教學理念與模式仍比較傳統(tǒng)與保守，這在一定程度上影響了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，影響了高校會計學專業(yè)教學目標的實現(xiàn)，為此，本文認為，以市場為導向，以社會發(fā)展的需求為前提，對當前高校的會計學專業(yè)進行教育教學改革是解決這一問題的主要途徑。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高校 會

2、計學專業(yè) 教育教學 改革 策略 </p><p>　　1.當前我國高校會計學專業(yè)教育教學中存在的問題 </p><p>　　1.1市場需求的變化 </p><p>　　據(jù)中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局發(fā)布的一項統(tǒng)計表明，截止2011年上半年，我國私營企業(yè)已達到400多萬戶，同比增長25%，增加近50萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少增加45萬戶，按每個企業(yè)配

3、置1-2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加55萬多會計從業(yè)人員。從這一點看，財務(wù)人才的就業(yè)前景是較為樂觀的。但企業(yè)對于會計人才學歷的需求也愈發(fā)理智，從2011年上半年的一次會計專業(yè)人才需求市場調(diào)研報告來看：中小企業(yè)對于大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，大專以上45%，本科35%，中專中職15%，無所謂5%。 </p><p>　　1.2學生缺乏動手實踐，操作能力低 </p><p&

4、gt;　　在傳統(tǒng)教學理念和模式的影響下，高校會計學專業(yè)的教學重理論，輕實踐，上課以書本為主，這樣教學的好處是大多數(shù)學生對老師講授的內(nèi)容都能理解，掌握了書中的理論知識，在考試的時候也能滿足要求，而由于缺乏實踐教學，學生的操作能力低，在遇到實際問題時就會手忙腳亂，束手無策，這樣的學生滿足不了企業(yè)單位的要求，導致了所培養(yǎng)的人才仍然不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。 </p><p>　　1.3教材內(nèi)容與市場需求有所脫節(jié) <

5、/p><p>　　會計學專業(yè)教材是根據(jù)教學大綱編寫的，其更新速度慢、內(nèi)容單一、會計學專業(yè)資料陳舊，還停留在會計學專業(yè)核算方法的實驗項目上，至于財務(wù)管理、審計、金融學以及稅收籌劃等實驗內(nèi)容卻很少涉及，這樣教出的學生大多只會登記賬簿、填制憑證和編制會計報表等基本的業(yè)務(wù)操作技能，而談及財務(wù)報表分析、成本預測、決策等問題時，他們就茫無頭緒了，很難適應(yīng)市場發(fā)展的需求。 </p><p>　　2.我國高校

6、會計學專業(yè)教學改革的方向 </p><p>　　2.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng) </p><p>　　本文認為，針對當前的就業(yè)形勢及市場所需，高校在培養(yǎng)會計學專業(yè)人才時，注重會計專業(yè)職業(yè)所需的專業(yè)知識、技能，教學的內(nèi)容應(yīng)突出實際與實用性，才能讓會計專業(yè)學生從死記硬背會計專業(yè)理論知識中走出，進入現(xiàn)實的生活之中，將會計學專業(yè)理論與生活實際聯(lián)系起來，不再是只會“紙上談兵”，培養(yǎng)和增強學生對所學知識的應(yīng)

7、用能力，縮短與實際工作的距離，更好地適應(yīng)將來的工作崗位。 </p><p>　　2.2以校企合作的方式培養(yǎng)更多的專業(yè)人才 </p><p>　　傳統(tǒng)的教育方式都是以學校為主體，重在理論知識的傳授、編寫與整合，卻脫離了生活中更為需要的實際與實用性。學校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)探討會計學專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計，使會計學專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計滿足企業(yè)單位的要求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，這樣培養(yǎng)與

8、教育出來的學生才能更為企業(yè)所青睞，這也將為學生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2.3以就業(yè)為目標來設(shè)計高校會計學專業(yè)課程 </p><p>　　高校畢業(yè)生就業(yè)難一直是我國人才市場急需解決的難題之一，這既有社會環(huán)境的問題，也有學校對人才培養(yǎng)的問題。只有以市場需求為導向進行人才培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才就會成為市場的“香餑餑”。因此高校會計學專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)以市場的需求、人才就業(yè)為

9、導向，明確會計學專業(yè)職業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的目標定位，體現(xiàn)出素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標模式。 </p><p>　　3.對高校會計學專業(yè)教育教學改革的建議 </p><p>　　3.1革新教材，使之更適應(yīng)社會與市場的發(fā)展需求 </p><p>　　目前高校的會計學專業(yè)教材由全國統(tǒng)一編寫，有效規(guī)范了會計學專業(yè)的教材內(nèi)容，對會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)也

10、具有積極的作用，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場的需要，革新教材，適當、合理的設(shè)置會計學專業(yè)課程，增加選修課程，增加學科的新知識與技能，開闊學生的會計學專業(yè)知識的視野，在會計學專業(yè)教學上體現(xiàn)出“與時俱進”這一時代特征，使學生更能適應(yīng)將來的工作崗位。此外還要克服會計學專業(yè)課程之間內(nèi)容重復的不足，使學生在選修課程方面有較大的空間，增加社會經(jīng)濟的視野。 </p><p>　　3.2掌握市場要求，加強會計學專業(yè)實踐教學 &l

11、t;/p><p>　　理論知識與實踐向來是分不開的，只懂得理論不會操作是讀死書，是“紙上談兵”在工作崗位上是無法立足的，而沒有了理論知識，實踐就無從下手。會計學專業(yè)教師在課堂上既要教好如記賬憑證的填制與審核、原始憑證的填制與審核、明細賬、總賬、結(jié)賬方法和錯賬的更正方法、會計學專業(yè)報表的編制等基本會計學專業(yè)處理的知識與技能。還要以市場為導向，將理論知識應(yīng)用于具體的實踐中，例如讓學生在模擬的銀行、稅務(wù)、倉儲或是其他的生產(chǎn)

12、經(jīng)營單位的崗位進行練習，訓練學生在各種崗位上會計學專業(yè)工作的操作與處理方式，使之達到熟練的程度，這樣對于學生來說，不但更有利于學生對會計學專業(yè)理論知識的掌握，操作技能與技巧的提升，而且還能讓學生更好地適應(yīng)將來的工作崗位，滿足市場的需求。 </p><p>　　3.3加強師資隊伍建設(shè)，提高會計學專業(yè)教師的素質(zhì) </p><p>　　高校會計學專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的高低決定了會計學專業(yè)教學質(zhì)量的好

13、壞，近些年來隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，致使會計學專業(yè)教師隊伍出現(xiàn)了短缺的現(xiàn)象，這分明不利于會計學專業(yè)教學目標的實現(xiàn)，影響了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，高校當務(wù)之急就是在保證教學質(zhì)量的前提下，加大會計學專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，學校有必要采取各種措施為會計學專業(yè)教師提供充分再學習和提高教學水平的機會。 </p><p>　　3.4以市場為導向，推進產(chǎn)學研合作教育 </p><p>　　要滿足市

14、場對會計學專業(yè)人才的要求，高校必須加快“產(chǎn)學研”合作的腳步，讓學校走出去，讓企業(yè)單位走進來，與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，讓那些有著的會計學專業(yè)知識和工作經(jīng)驗的高級人才參與到會計學專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計，根據(jù)企業(yè)對會計學專業(yè)人才的需求進行“量身訂制”，確定課程教學內(nèi)容和人才的培養(yǎng)計劃。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]劉愛英.會計