簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生建模能力的教學(xué)模式研究姓名錢荷芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師張成軍20080428ABSTRACTONTHEBASISOFPSYCHOLOGYANDPEDAGOGYTHEORIES，PRESENTSTUDYEXPLORESTHECOMBINATIONOFBIOLOGYSCIENCEHISTORYANDINQUIRYLEARNING，INWHICHSOMETISSUESOFINQUIRYLEARNINGAREADDRESSEDBYMEANSOFBIOLOGYSCIENCEHISTORY。ANDSOMETEACHINGMODESAREPUTFORWARDINTHESEMODES，WITHBIOLOGYSCIENCEHISTORYASTHECARRIER，THEINQUIRINGLEARNINGWASACHIEVEDTHROUGHASERIESOFBASICUNITSINADDITION，AUTHORDESCRIBESTHETHEORETICBASE，IMPLEMENTINGPROCEDUREANDMATTERSNEEDINGATTENTION，ANDATTHESAMETIME，SOMETEACHINGCASESOFMODETEACHINGAREILLUSTRATEDATFIRSTBYREFERRINGANDSTUDYINGTHERELATIVETHEORIESONSCIENCEHISTORYANDMAKINGMODELSBOTHATHOMEANDABROAD；ANALYZINGTHEFUNCTIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYANDUSINGSCIENCEHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’MINDOFPROBINGANDRESEARCHING；DEFININGTHEDEFINITIONOFTHEBIOLOGICALSCIENCEHISTORY，MAKINGMODELTEACHINGMODEANDANALYZINGTHETHEORIESOFLEARNING，LEARNINGPHILOSOPHY，INTERESTANDMOTIVATION，THEORETICALBASISOFTHETEACHINGMODEAREINITIALLYAPPROACBEDOFMAKINGMODELSANDUSINGBIOLOGICALSCIENCEHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGMODELSTHEKEYELEMENTSOFTHOUGHTSHOWTOMAKEBIOLOGICALMODELSAREANALYZEDANDITISSTRESSEDTHATBIOLOGICALMODELSPLAYAVERYIMPORTANTROLEINBOTHTHEDEVELOPMENTOFBIOLOGYANDBIOLOGICALTEACHINGTHEGENERALTACTICSANDPRINCIPLESOFMAKINGBIOLOGICALMODELSAREGIVENHEREACCORDINGTOTHESETHEORIES，ITISANALYZEDTHECOMBINATIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYANDMAKINGBIOLOGICALMODELS，DEVELOPINGTHETEACHINGMODEOFUSINGBIOLOGICALHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGBIOLOGICALMODELS“STUDYIMITATECREATE。ITMAKESCLEARTHATTHISTEACHINGMODESHOULDBEADAPTEDTHROUGHOUTTHETEACHINGPROCESSOFFOSTERINGSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGMODELSTHROUGHPRACTICINGATSENIORHIGHSFHOOIINCHIN鞏THEAUTHORSUGGESTSFOSTERINGTHESTUDENTS’ABILITYOFPROBINGINTONEWTHINGSANDSCIENCEMINDOFINVENTIONBYFOSTERINGTHEIRABILITYOFMAKINGBIOLOGICALMODELSANDDIRECTINGTHEIRRESEARCHINGACTIVITIESKEYWORDSBIOLOGICALMODELS，BIOLOGICALSCIENCEHISTORY，MODELMAKINGABILITY

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中、美初中生物（科學(xué)）課程改革比較初探姓名潘文申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師朱錦懋2002825COMPARINGCHINATOUSAONBIOLOGYCURRICULAREFORMSINMIDDLESCHOOLPAN耽N46STRACTTHECURRICULAREFORMISTHEKEYPOINTOFTHEEDUCATIONSYSTEMREFORMSFORTHESCHOOLS21“CENTURYISTHECENTURYFORTHEDEVELOPMENTOFBIOSEIENCE；THEREFORE，TEFORMTHEBIOLOGYCURRICULAINTHEMIDDLESCHOOLSISQUITESIGNIFICANTFORFOSTERINGTHETALENTEDPEOPLEOF21“CENTURYINORDERTODOTHEPRELIMINARYCOMPARISONANDSTUDYONSOMEMICROLAYERSOFTHECURRENTBIOLOGYSCIENCETEACHINGOFTHEMIDDLESCHOOLSINCHINAANDTHEUNITEDSTATES，THISARTICLE，WHICHISBASED0NTHEREVIEWOFCHINA’SPAST50一YEARDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGYCURRICULAINMIDDLESCHOOLS，COMPARESTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHEBIOLOGYCURRICULAREFORMSINCHINAWITHTHOSEINTHEUNITEDSTATESBYDOINGRESEARCHONTHEHISTORIESOFTHESETWOCOUNTRIESBIOLOGYCURRICULAREFORMSINTHEIRMIDDLESCHOOLSTHISARTICLEISTODOTHECOMPARINGINTERMSOFSIXASPECTS，THECOMPARISONOFTHECURRICULASTANDARDS、THEII

簡介：當(dāng)今發(fā)達國家科學(xué)教育改革都把培養(yǎng)全體學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)作為自己的目標(biāo)一個國家國民科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響這個國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以說國家的綜合國力與國民素養(yǎng)具有密切的關(guān)系與發(fā)達國家相比中國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況當(dāng)前中國國民科學(xué)素養(yǎng)的低下水平日益成為制約中國社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、國際競爭力提高的滯后因素國家要強盛、民族要振興國民的科學(xué)素養(yǎng)水平的提高是必然的要求該文探討了科學(xué)素養(yǎng)的概念并在此基礎(chǔ)上闡述了生物科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成及生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用生物科學(xué)素養(yǎng)由知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)三部分組成能力素養(yǎng)是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心開展生物科學(xué)素養(yǎng)教育的研究符合當(dāng)前提出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求可為素質(zhì)教育的實踐提供一定的依據(jù)論文分析了國內(nèi)外科學(xué)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀對英美等國家的科學(xué)課程的地位、科學(xué)教育改革方案及國外生物科學(xué)素養(yǎng)教育的特點進行了分析國內(nèi)的生物科學(xué)素養(yǎng)教育也日益受到重視一些學(xué)者提出了應(yīng)從改革課程結(jié)構(gòu)和教材、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法、改革生物實驗教學(xué)等方面著手培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)該研究參照國際上通用的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷即中國第四次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查采用的調(diào)查問卷編制了一份中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷對該市的12所中學(xué)8600名中學(xué)生進行抽樣調(diào)查通過對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計、分析了解了中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平還存在很大問題需要進一步加強并在此基礎(chǔ)上分析了傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問題文章在理論分析和實際調(diào)研的基礎(chǔ)上研究了在生物教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究結(jié)果表明培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑和方法是1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)2加強實驗教學(xué)3推進各學(xué)科間的滲透與綜合4開展研究性學(xué)習(xí)

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物運用科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探索姓名陳繼慧申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師王永勝20061201ABSTRACTTHEESSAYFOCUSESONTHEMEANINGANDCONTENTSOFSCIENCEQUALITYITSTRESSESTHATTHESCIENCEHISTORYOFBIOLOGYPLAYSANIMPORTANTROLEINEDUCATIONANDDEVELOPMENTOFSTUDENTS’SCIENCELITERACYINSENIORBIOLOGYITSHOWSTHATSCIENCEISAPROCESS，PROVIDESEXAMP01ESFORSTUDYINGANDCOMBININGSCIENCEANDHUNANEEDUCATIONSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYUNCOVERSPEOPLE’STHINKINGPROCESSOFTHINGKINGOFANDSOLVINGBIOLOGYPROBLEMS；THEHISTORYOFDIFFERENTSUBJECTS’FORMINGANDTHECONNECTIONAMONGTHEMITTELLSUSTHATTHENATUREOFNATURALSCIENCEANDTHATTHEPROCESSOFEACHLANGUAGEPOINTISTHEPROCESSOFRESEARCHING，WECANLEARNSCIENTISTS’SCIENTIFICATTITUDESSPIRITSANDWORLDOUTLOOKSTHENBYMEANSOFMLATYZINGTHECASESINTEACHING，IPUTFORWARDTHEWAYSTODEVELOPSTUDENTS’SCIENCELITERACYTHROUGHSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYITREPRESENTSANDANALYZESTHERESULTSOFEXPERIMENTS，WHICHSHOWTISPOSSIBILITYANDKEYROLEAIMSFIRST，ONTHEBASISOFSYSTEMATICSTUDIESANDSORTINGOUTTHETEACLFINGMATERIALS，ITFURTHERDIGSOUTTHESCIENTIFICELEMETNSSUCHASSCIENTIFICSPITIT，SCIENTIFICTHINGKING，SCIENTIFICMETHODSANDSOONANDHUMANEELEMENTSINCLUDINGDIALECTICALMATERIALISM，PATYRIOTISM，HARDSTRUGGLESPIRITCOOPERATIONSPIRIT，TREASURINGLIFE，LOVINGNATURE，ENVIRNMENTALPROTECTIONETC，ACCORDINGTOTHELACKOFSOMECONTENTSOFSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYITCLEARLYSTATESORADDSFURTHERSOMEANDSTUDIESITSVALUEINEDUCATIONITEXPLORESTHEWAYSTODEVELOPSTUDENTS’SCIENCELITERACYINTEACHINGITALSOEXPLORESWHATROLESITPLAYSINTEACHINGTHROUGHTHECOMPARASIONANDANALYSISBETWEENTHEEXPERIMENTALANDCONNNONCLASSESINONEGRADE，WEDRAWTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSFIRSTLYINFILTRATIONOFSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYINTOTECHINGPROCESSCANOBBIOUSLYIMPROVESTUDENTS’GRADESSECONDLYITCANIMJPROVESTUDENTS’ABILITYTODOEXPERIMENTS，THIRDLYITCANMAKETHECLASSLIVELYFOURTHLYITCANLEADSTUDENTS’ACTSANDCONCEPTSTODEVELOPPOSITIVELYKEYWORDSSCIENCELITERACY；LITERACYOFBIOLOGY；SCIENCEHISTORYOFBIOLOGY；EDUCATIONVALUE；PROBINGSTUDY

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀研究姓名張仁玉申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師曲鐵華20090501ABSTRACTTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCEREFERSTOTHEOCCURRENCEANDDEVELOPMENTOFBIOLOGICALSCIENCEANDHISTORY．”O(jiān)RDINARYHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMSTANDARDS”PROPOSALINTHEBASICATTENTIONSHOULDBEPAIDTOSTUDYTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCES，WITHPARTICULAREMPHASISONSTUDENTSLEARNINGTHROUGHTHEHISTORYOFSCIENCETOIMPROVETHESCIENTIFICSPIRITANDEXPLORETHEABILITYTOGIVEFULLPLAYTOTHEBIOLOGICALSCIENCESTOEMPHASIZETHEEDUCATIONALVALUEOFHISTORY．THISPAPERCONSISTSOFFIVEPARTS．THEFIRSTPARTOFTHEINTRODUCTION，INCLUDINGTHEBACKGROUNDTOTHISISSUE．ONTHEPREVIOUSHISTORYOFSCIENCEINBIOLOGICALRESEARCHAREREVIEWED，THESTUDYEXPLOREDTHEVALUEOFTHISARTICLEBRIEFLYINTRODUCEDINTHISARTICLE，ASWELLASRESEARCHMETHODS，INCLUDINGLITERATURE，QUESTIONNAIRE，INTERVIEWANDOBSERVATION．THESECONDPARTOFTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCERELATEDTEACHINGOFTHETHEORY,INCLUDINGTHEHISTORYOFTHECONCEPTOFBIOLOGICALSCIENCES，HIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHEVALUEOFTHEHISTORYOFSCIENCEASWELLASTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEHISTORYOFSCIENCETHEORY．THETHIRDPARTISEMPIRICALSTUDIES，INCLUDINGBIOLOGICALSURVEYS，ASWELLASTHEHISTORYOFSCIENCETEACHINGINTHEBIOLOGICALCASEHISTORYOFSCIENCETEACHING．SURVEYOFTEACHINGHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHERSANDSTUDENTSCONDUCTEDAQUESTIONNAIRESURVEYANDINTERVIEWS．THESURVEYRESULTSSHOWSOMEOFTHEMAJOR,ASWELLASANALYSISOFDATA．PARTIVOFTHESURVEYRESULTSTHROUGHTHEANALYSISOFHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEHISTORYOFSCIENCETHEREISSUMMARIZEDTHEMAINISSUESANDCONCLUDED．FOUNDTHATTEACHERSOFBIOLOGICALSCIENCEANDUNDERSTANDINGOFTHEEDUCATIONALVALUEOFHISTORYISNOTENOUGLLTEACHERSOFBIOLOGICALKNOWLEDGEOFTHEHISTORYOFSCIENCE，NOTENOUGHRESERVES，TEACHERS，THELACKOFADVANCEDEDUCATIONANDTEACHINGPHILOSOPHY,TEACHINGTHEUSEOFTHEBIOLOGICALSCIENCESTOEXPLORETHEHISTORYFARENOUGH．STUDENTSINTERESTEDINTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCE，F(xiàn)OCUSEDONTHEUNDERSTANDINGOFKNOWLEDGE，STUDENTSARESELDOMHELDINEXTRACURRICULARREADING，STUDENTSINTHECLASSROOMTOPARTICIPATEINTHEWEAKSENSE．THEEXISTINGEDUCATIONSYSTEM，TEACHINGEVALUATIONMECHANISMS，SCHOOLRESOURCESAFFECTTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEDEVELOPMENTOFTHEHISTORYOFSCIENCE。PARTVFORTHEINVESTIGATIONOFTHEMAINPROBLEMSFOUNDINTHECORRESPONDINGSOLUTIONS．KEYWORDSBIOSCIENCEHISTORY；BIOLOGYTEACHING；HIGHSCHOOL’SBIOLOGYII

簡介：學(xué)號2008030176姓名邊清杰聯(lián)系電話13589729229，05433186175EMAILBZBQJ163COM所在院系生命科學(xué)學(xué)院獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名范曉倩導(dǎo)師簽字曹明海學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名范曉倩導(dǎo)師簽字曹明海簽字日期2010年4月10日簽字日期2010年4月10日

簡介：點擊查看更多高中生物學(xué)中HPS教育對學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的影響.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：19工‘8‘02010年度在職人員申請碩士專業(yè)學(xué)位論文季初中學(xué)校代碼10269學(xué)號61070103014ATHESISOFMASTER’SDEGREEIN2010UNIVERSITYCODE10269STUDENTNO．61070103014EASTCHINANORMALUNIVERSITYASTUDYOFTHELINKINGUPBETWEEN“SCIENCE’’ANDRELEVANTCONTENTIN‘‘LIFESCIENCE’’OFSHANGHAIMIDDLESCHOOLANDTEACHINGSTRATEGYMAJOREDUCATIONRESEARCHFIELD旦IQQGY墅墾堡HI望GNAMEⅥHXIAOHUIFINISHEDINSEPTEMBER,2010Ⅲ3川9哪，，Ⅲ6Ⅲ4舢8IIII射●■ⅢY

簡介：I；篷I勞；QF肇浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEACADEMICDEGREECOMMITTEEOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY高師生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能評價體系的構(gòu)建THEEVALUATIONSYSTEMOFTEACHERPROFESSIONALSKILLSABOUTBIOLOGICALSCIENCESTUDENTSINNORMALUNIVERSITY作者金海華AUTHORJINHAIHUA指導(dǎo)教師邵晨教授SUPERVISERPROFESSORSHAOCHEN學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論MAJORCURRICULUMANDPEDAGOGY浙江師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院CHEMISTRYANDLIFESCIENCESCOLLEGEOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一零年三月一令一令平二月MARCH，2010●，_0舅囊，∥。NI，M；P}，，一．一斡鴨馕咒H●1，．．‘落。麓筘礓溪，高師生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能評價體系的構(gòu)建摘要為了適應(yīng)教師專業(yè)化的要求，高等師范學(xué)校必需構(gòu)建教師職業(yè)技能考核體系，以培養(yǎng)出合格學(xué)歷和在專業(yè)化水平方面具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒處?。相關(guān)研究已對中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能進行了系統(tǒng)地分類，并在浙江省LO個地區(qū)對一線中學(xué)教師發(fā)放了400份問卷，回收363份，有效率88％，確定了分類體系。在前期研究的基礎(chǔ)上，通過簡單調(diào)查統(tǒng)計法和層次分析法確立高師生物科學(xué)師范生教師職業(yè)技能的評價指標(biāo)體系。根據(jù)該評價體系制定相應(yīng)的評價方案，包括評價設(shè)計思想、評價標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)、評價標(biāo)準(zhǔn)、可行的評價方法和工具。實證中選取了部分技能進行評價的分類研究，包括教學(xué)語言技能、教態(tài)技能、板書技能、講解技能、提問技能、多媒體課件制作技能、教學(xué)設(shè)計技能和說課技能。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)的研究，結(jié)合我國師范教育的實際，確定相應(yīng)的質(zhì)性和量化的評價工具。通過量表、反思日志、質(zhì)性評價提綱、反思性評價檔案袋等一系列的評價工具測量浙江師范大學(xué)2006級生物科學(xué)師范生的技能水平。實證是在技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進行研究的。利用微格教學(xué)在生物科學(xué)專業(yè)進行了教學(xué)語言、教態(tài)變化、板書技能評價的研究。利用技能考核隨機選取33位學(xué)生進行說課技能評價。在小組培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，隨機選取10個左右的學(xué)生實證了講解、提問、多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計4項技能的評價研究，嘗試構(gòu)建反思性評價檔案袋，分析生物科學(xué)師范生的技能水平。以問卷和訪談的形式搜集師范生對技能評價的意見和建議。參考了相關(guān)碩士學(xué)位論文的資料，通過問卷搜集教學(xué)語言、教態(tài)和板書技能評價效果。問卷主要從總體評價、評價準(zhǔn)備、評價過程、評價反思這四個維度加以編制，進行信度和效度的分析，統(tǒng)計結(jié)果用SPSS軟件分析。通過訪談搜集講解、提問、多媒體課件制作、教學(xué)設(shè)計、說課技能評價效果的意見，編制了包含13個問題的訪談提綱。通過該評價體系的研究得出以下結(jié)論1構(gòu)建高師生物科學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技I

簡介：教育實習(xí)的經(jīng)驗對于尚未走上講臺的師范生來說是非常必要且重要的，所以亟需重視在教育實習(xí)中加強對師范生的指導(dǎo)和培訓(xùn)。教學(xué)反思正是教師提高自己教育教學(xué)技能的有效手段之一，對教師的專業(yè)成長起著至關(guān)重要的作用。本文就從沈陽師范大學(xué)2009級生科科學(xué)學(xué)生的教學(xué)反思培訓(xùn)入手，其后收集整理師范生經(jīng)過實習(xí)后的教學(xué)反思實例。本文采用了文獻資料法、調(diào)查法、案例分析法這幾種研究方法，在對這些案例進行分析時，首先給予他們肯定，并從這些實例中指出師范生缺失的或者不規(guī)范的反思實例，并對其指導(dǎo)改正，進而提出更優(yōu)化的教學(xué)反思指導(dǎo)方案，給后續(xù)的每屆學(xué)生以啟示和引導(dǎo)。2009級師范生的教學(xué)反思中普遍做到了事件描述具體真實，遵循了教學(xué)反思的規(guī)律，還有積極的反思態(tài)度。但在反思中也存在了五種突出的問題，教學(xué)反思的學(xué)科認(rèn)識不夠，不能把教學(xué)反思的理論應(yīng)用到具體實踐中；高中生物知識點不扎實，與生活相關(guān)的熱點知識匱乏；反思中角色定位不正確；不善于處理課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律問題；對于課堂上的突發(fā)狀況缺乏機智負(fù)責(zé)的方法和態(tài)度。對此提出了幾點建議，專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；勤于學(xué)習(xí)，豐富知識儲備；端正態(tài)度，增強責(zé)任意識；張弛有度，方法得當(dāng)；臨危不亂，機智果敢。

簡介：應(yīng)用生物科學(xué)史培養(yǎng)高中生批判性思維的實踐研究ANPRACTICALRESEARCHONT髓APPLICATIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYTODEVELOPHIGHSCHOOLSTUDENTS’CRITICALTHINKING作者方雙雙AUTHORSHUANGSHUANGFANG指導(dǎo)教師陳秉初教授、金松濤特級教師INSTRUCTORBINGCHUCHENPROFESSOR、SONG。TAOJINTEACHER學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物DISCIPLINEANDSPECIALIZEDSUBJECTDISCIPLINETEACHINGBIOLOGY申請學(xué)位類別和級別教育碩士TYPEANDLEVELOFDEGREEAPPLICATIONMASTEROFEDUCATION論文提交日期2013年5月25日SUBMITDATEOFPAPERMAY25M，2013浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFTEACHEREDUCTIONOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究姓名徐明芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師朱越雄201211英文摘要高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究ABSTRACTTOIMPROVESTUDENTS’THINKINGABILITIES，TRAININGISTAKINGALONGTIMETOCOMPLETE，WEMUSTRELYONTHELONGTERMCULTIVATIONOFCONSCIOUSNESSOFTEACHERSALWAYSHAVEMUCHDIRECTIONORMORELINKSBETWEENKNOWLEDGE，TEACHERSSHOULDKNOWHOWTECOGNIZECLUESANDGUIDESTUDENTS’THINKING，ENCOURAGINGSTUDENTS’THOUGHTPROCESSES，BEPATIENT，GIVEYOUFULLTIME，TOFOCUSONTRAININGONLYIFTHEPENETRATIONOFSCIENTIFICTHINKINGMETHODINTEACHING，EFFECTIVELYSTIMULATESTUDENTS’THINKINGVITALITYTHROUGHPOSITIVETHINKINGACTIVITIES，EFFORTSTOMAKESTUDENTSMASTERTHEBIOLOGICALKNOWLEDGETOINCREASETHECAPACITYOFINPARTICULAR，ABILITYTOANALYZEANDSOLVEPROBLEMS，F(xiàn)ORMINGASCIENTIFICOUTLOOKONLIFEANDCONCEPTOFSUSTAINABLEDEVELOPMENTCULTIVATINGSTUDENTS’SCIENTIFICTHINKINGFROMTHISARTICLE，INTHECURRENTSTATEOFTHINKINGABILITYINTHETEACHINGOFBIOLOGICALSURVEYANDRESEARCHANALYSIS，TARGETINGHIGHSCHOOLTEACHERSTEACHING，STUDENTSURVEYS，UNDERSTANDINGOFCURRENTINNOVATIONEDUCATIONINPERSPECTIVEOFTHECURRENTSITUATIONANDTHEEXISTINGPROBLEMSBYREFLECTIONSONRESEARCHINEDUCATIONATHOMEANDABROADWITHTHELATESTEDUCATIONALTHEORIES，F(xiàn)OCUSEDONHOWMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHING，SCIENCEANDINNOVATIONSETOUTINORDERTOEXPLORESUITABLEWAYSANDMETHODSOFCULTIVATINGSTUDENTS’THINKING，PERSPECTIVEOFTHECULTIVATIONOFSTUDENTS’THINKINGABILITYINPROVIDINGGUIDANCEINTEACHINGPRACTICEINTHEFUTUREACCORDINGTOTHETEACHINGPRACTICEANDRELATEDCONCEPTS，F(xiàn)ORSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTODEVELOPSTUDENTS’SCIENTIFICTHINKINGINATHEORETICALDISCUSSION，THATSHOULDSTARTTHINKINGPRINCIPLESCLASSROOMTEACHINGISIMPROVESTUDENTSTHINKINGCAPACITYOFMAINCHANNELS，TEACHINGACTIVITIESINTHEIFORTHINKINGEDUCATIONAREAFORHASDETAILEDOFRESEARCH，INTEACHINGINTHELETSTUDENTSCLEARTHINKINGPURPOSEISPRIMARYOFFORLEARNINGCREATEDAGOODOFSITUATION，THROUGHWILLTHINKINGINTERESTFIREDOUT，PROMOTINGSTUDENTSACTIVETHINKING；ALSOSCIENCEOFTHINKINGMETHODHELPSSTUDENTSONKNOWLEDGEOFMASTER，THINKINGQUALITYOFTRAININGISTEACHINGINTHEAITEMSINDISPENSABLEOFTASKINTHISSTUDYTHEAUTHORTHROUGHTHEAPPLICATIONOFSEVERALTEACHINGMETHODSINDIFFERENTCLASSESTOAROUSETHESTUDENTS’INTEREST，MAKESTUDENTS’EMOTIONS，EMOTIONSALWAYSINANEXCITEDSTATE，ANDENABLESTUDENTSTOLEARN，BYCOMPARINGTHENEWAPPROACHII

簡介：分類號UDC密級編號事，蹄夠書零碩士學(xué)位論文學(xué)位申請人姓名魚莖莖申請學(xué)位學(xué)生類別壟渲塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)鱟疊絲釜生塹指導(dǎo)教師姓名壘選叁筮圭煎型絲籃碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISRESEARCHOFTHEORYANDPRACTICEFORFOSTERINGSCIENTIFICLITERACYINBINSENIORHIGHSCHOOLATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINEDUCATIONBYFUJUNIUNUPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFLIFESCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCUIHONG，LIJUANACADEMICTITLEPROFESSORASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2013

簡介：三先鉑呻范戈爹碩士學(xué)位論文應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時間蔡紅英課程與教學(xué)論生物士寺平／＼一●教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院全日制2011年O3月02日沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研，中文摘要全面提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實施的核心任務(wù)，科學(xué)方法教育是科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面。本文采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法，從應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的角度對高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的目標(biāo)和途徑進行初步探討和研究，并在此基礎(chǔ)上進行了生物科學(xué)方法教育的課堂教學(xué)實驗研究。筆者應(yīng)用文獻綜述和問卷調(diào)查法分析國內(nèi)外科學(xué)方法教育和生物科學(xué)史應(yīng)用于高中生物教學(xué)的研究現(xiàn)狀及不足，論述應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的必要性及可行性。研究對高中生物科學(xué)方法教育的目標(biāo)內(nèi)容、目標(biāo)層次和目標(biāo)表述進行了探討。本研究參考HPS教學(xué)模式，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的一般步驟，探討了高中生物教學(xué)中應(yīng)用生物科學(xué)史開展生物科學(xué)方法教育的教學(xué)途徑，即應(yīng)用“生物學(xué)史”組織“探究性學(xué)習(xí)”的過程中，注重“科學(xué)方法“的引導(dǎo)。研究對高中生物教學(xué)中，應(yīng)用生物學(xué)史開展科學(xué)方法教育的教學(xué)設(shè)計理念進行了探討，認(rèn)為應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育時，要以“突出科學(xué)方法教育目的，以生物學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)為線索，以探究性學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)”的設(shè)計理念來進行教學(xué)設(shè)計。研究針對高二生物課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)案例，通過與高中一線生物教師合作進行了課堂教學(xué)實驗。實驗結(jié)果表明，在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生物學(xué)史開展科學(xué)方法教育能夠很好地促進高中生物科學(xué)方法教育的實施，實驗班生物科學(xué)方法教育檢測成績優(yōu)于對照班；應(yīng)用生物學(xué)史開展科學(xué)方法教育對實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣、態(tài)度、方法、積極性等情感因素產(chǎn)生了明顯的影響；實驗班和對照班學(xué)生的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績有顯著性差異。說明了應(yīng)用生物學(xué)史丌展科學(xué)方法教育的教學(xué)方式是可行并有效的。另外，在教學(xué)實驗過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育時存在課堂教學(xué)時間不夠，高中生物教學(xué)評價對科學(xué)方法教育的重視程度不夠等一些問題。關(guān)鍵詞高中，生物教學(xué)，生物科學(xué)史，科學(xué)方法教育

簡介：／氣氣_一；建＼O、J。＼一’』。0，’’L’、，C’I，￡，L霧J；謄警獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名、4本尊日期沙／2年匆月』日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。。斟鳶難彈昔簍‰≯露I日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要隨著新一輪課程改革的推進，我國教育的宗旨轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育。中學(xué)階段是生物科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，實施基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計既有利于新課程的順利實施，又有利于生物科學(xué)教育的發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論和新課程理念的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，本文對科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)設(shè)計基本程序和科學(xué)素養(yǎng)與高中生物新課程的關(guān)系進行了分析研究。在此基礎(chǔ)上，對新授課內(nèi)容設(shè)計了基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計的基本程序和四類課堂教學(xué)案例即注重生物科學(xué)史、科學(xué)探究、生物學(xué)實驗以及STS的教學(xué)，并在包頭市田家炳中學(xué)高一年級的四個班兩個實驗班，兩個班對照班進行實驗。參考2003年公眾科學(xué)素養(yǎng)問卷調(diào)查表，編制了“高一生物科學(xué)素養(yǎng)問卷調(diào)查”表，通過SPSS軟件對實驗班和對照班的科學(xué)素養(yǎng)問卷數(shù)據(jù)和高一期末考試成績進行處理分析。數(shù)據(jù)表明對照班和實驗班前測科學(xué)素養(yǎng)水平不存在顯著性差異P005，對照班和實驗班后測科學(xué)素養(yǎng)水平存在極顯著性差異PO01。以上結(jié)果說明，在課堂教學(xué)中實施基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計后，實驗班學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯高于對照班；實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)成績比對照班有了顯著提高P005?？傊诳茖W(xué)素養(yǎng)的高中生物教學(xué)設(shè)計能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，大幅度地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)水平，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?；诳茖W(xué)素養(yǎng)的高中生物教學(xué)設(shè)計研究為新一輪課程改革和當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了有價值的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)，高中生物，教學(xué)設(shè)計