高中生物運用科學史培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的探索.pdf

1、本文簡要探討了科學素養(yǎng)的含義和內(nèi)容，指出生物科學史在高中生物教學中的教育價值和對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)價值：體現(xiàn)科學是一個過程、為學習探究提供范例、融合科學教育與人文教育。生物科學史揭示了人們思考和解決生物學問題的思想歷程，展示了生物科學各個學科形成的歷史以及各個學科之間的聯(lián)系，揭示了自然科學的本質(zhì)，揭示了每一個知識點的產(chǎn)生過程就是一個探究的過程，呈現(xiàn)了科學家的科學態(tài)度、科學精神和科學世界觀。然后通過教學中實例進行分析，提出了運用生物學史培

2、養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要途徑和方法，以實例分析中學生物教學中滲透生物史教育的具體策略，闡述并分析了實驗結(jié)果，表明運用生物學史培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的可能性，并積極體現(xiàn)其在探究性學習中將發(fā)揮重要的作用。 在系統(tǒng)研究、整理教材中生物科學史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘這些內(nèi)容所包含的科學因素(科學精神、科學思維、科學方法等)和人文因素(辯證唯物主義、愛國主義、艱苦奮斗精神、協(xié)作精神、珍惜生命、熱愛大自然、環(huán)保觀念等)的教育因素；并針對教材中生物科學

3、史內(nèi)容的不足，明確應(yīng)進一步闡述或補充的生物科學史的內(nèi)容，探究其教育價值。同時探討在教學實踐中運用生物科學史資料對高中學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)實施的途徑和方法。探索生物科學史內(nèi)容的教育在教學中的作用。 一個學年的教學實驗，對實驗班和對照班的對比研究與分析，得出如下結(jié)論： 1、在教學過程中滲透生物科學史教育能顯著提高學生的學業(yè)成績。 2、在教學過程中滲透生物科學史教育能有效提高學生的實驗?zāi)芰Α?3、在教學中滲透生物科