簡介：日星月異的科學技術(shù)在給人們生活帶來便利的同時，克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、器官移植等爭議性的社會議題層出不窮，這種由于科學家本身的實驗證據(jù)不充足，或是由于人們的生活經(jīng)歷、背景、價值觀和道德觀不同，導致對同一個議題具有不同的態(tài)度和觀點，甚至做出不同的決策，而產(chǎn)生了社會性的爭議，我們稱這樣的議題為“社會性科學議題”SOCIOSCIENTIFICISSUES，簡稱“SSI”。國外和臺灣地區(qū)的研究表明，將社會性科學議題引入科學課堂對于提高學生對科學素養(yǎng)和科學本質(zhì)的認識、科學知識的習得、非形式推理能力、科學倫理觀等具有重要的作用，而生物學因其與日常生活聯(lián)系最為密切等特點，成為開展SSI教學的首選學科。基于我國在這方面研究的匱乏以及國內(nèi)外對于社會性科學議題教材分析的缺失，筆者以開展社會性科學議題教學最基本的工具科學教材為研究對象，從10個國家的主流教材中選取出具有明顯SSI編寫特點的美國科學探索者、澳大利亞科學焦點教材與我國武漢版和浙教版的兩套科學教材就生物部分中的SSI編寫特點進行比較分析。本文首先闡述了SSI和非形式推理的概念，綜述了目前國內(nèi)外有關(guān)SSI的分類、教學意義、教學模式和教學策略等研究現(xiàn)狀以及研究意義第二章圍繞中、美、澳三國四套教材編寫對應的課程標準中有關(guān)SSI的相關(guān)內(nèi)容就課程的總目標、課程標準對于科學、技術(shù)和社會的側(cè)重點，以及有關(guān)SSI的相關(guān)規(guī)定做比較分析第三、四、五章則圍繞四套教材在社會性科學議題編寫的數(shù)量、欄目設置、分類以及呈現(xiàn)方式上的異同進行了細致的分析比較最后筆者以武漢版教材為例，將科學探索者、科學焦點中的社會性科學議題依據(jù)知識體系嵌入武漢版科學教材的生物部分，給出了武漢版科學教材的編寫建議，為教材編寫者在教材中編寫社會性科學議題提供參考建議，同時議題的匯總為一線教師開展SSI教學提供議題來源和教學的參考。

簡介：2014屆碩士學位論文2014屆碩士學位論文北平研究院生物學科學研究與體制化研究北平研究院生物學科學研究與體制化研究19291937作者姓名張琳指導教師張培富教授學科專業(yè)科學技術(shù)史研究方向科學社會史培養(yǎng)單位科學技術(shù)史研究所學習年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月山西大學2014屆碩士學位論文北平研究院生物學科學研究與體制化研究北平研究院生物學科學研究與體制化研究19291937作者姓名張琳指導教師張培富教授學科專業(yè)科學技術(shù)史研究方向科學社會史培養(yǎng)單位科學技術(shù)史研究所學習年限2011年9月至2014年6月二○一四年六月

簡介：點擊查看更多環(huán)境科學與工程-幾種環(huán)境因子對海水生物濾器硝化性能及亞硝酸鹽積累的影響研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：RESEARCHONNONSCIENTIFICEACTORSINTHESAFETYASSESSMENTOFGENETICALMODIFIEDORGANISMSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFPHILOSOPHYBYMYNAMEHEYUEJINGSUPERVISORPROFESSORLIUKEMARCH2013因素起著非常大的影響。我們?nèi)绾螐姆强茖W因素中用長遠的眼光、全面的權(quán)衡來對待轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品，使之能夠為人類造福，使之成為天使而不是魔鬼，這是本篇論文將要闡述的論點。對我國而言，應保證其安全性的原則下大力開展轉(zhuǎn)基因技術(shù)，為我國的糧食供應和糧食安全提供保證。同時，我們認為應該在機構(gòu)設置、法律法規(guī)完善、執(zhí)法水平的提高、道德責任和法律觀念上進行全方位的建設和努力，使轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品真正安全、放心。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)基因，生物安全，非科學因素，評價II

簡介：編號Y79781‘犰街砷籠戈爹碩士學位論文題目初中生生物科學素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究所在院系化學與生命科學院專業(yè)名稱；課程與教學論生物指導教師史立平教授研究生王格●完成時間2005年9月T沈陽師范大學研究生處制ASTUDYABOUTTHECURRENTSITUATIONOFSCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSENGLISHABSTRACTSCIENTITICLITERACYEDUCATIONHASBECOMETHEKERNELANDFOCUSOFEDUCARLONALTRANSFORMINTHENEWCENTURYTHEKEYPOINTOFREALIZINGBIOLOGYTEACHINGTARGETISHOWTOUNDERSTANDANDEXPLORETHEFORMATIONOFSCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYTEACHINGTHISARTICLEWENTOVERTHEBACKGROUNDINFORMATIONANDDEVELOPMENTPROCESSOFSCIEMIFICLITERACYINANDOUTOFCHINA，THENMADEASTUDYABOUTTHETHEORETICALBASEFORSCIENTIFICLITERACYBASEDONWHICHASURVEYABOUTTHECURRENTSCIENTIFICLITERACYLEVELINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINSHENYANGWASCARRIEDOUTAFTERANALYZINGANDTAKINGTHELOCALREALITYINTOCONSIDERATIONCAREFULLYFULLYAWAREOFTHESTUDENTS’DEVELOPMENTALNEEDS，LOOKINGUPTOANDSARISLYINGTHEINDIVIDUALDIFFERENCESAMONGSTUDENTS，WECARRIEDOUTARESEARCHABOUTTHESCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSTHEMAINLYMETHODSEMPLOYEDINTHISRESEARCHARESURVEYANDINVESTIGATION，MATERIALSEARCHINGACTIONSTUDY；MULTIDATACOLLECTINGANDANALYSISANDSOONTHEQUESTIONNAIREABOUTTHESCIENTIFICLITERACYIILBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSWASWORKEDOUTBYREFERRINGTOTHEINTERNATIONALSCIENTIFICLITERACYQUESTIONNAIRE，ANDTHENASAMPLERESEARCHWASCARRIEDOUTON900STUDENTSIN9；UNIORMIDDLESCHOOLSINSHENYANGWITHMYINVOLVEMENTINPERSONAFTERTHECOLLECTINGANDANALYZINGOFTHERESULTS，ITSHOWEDTHATTHEREISGREATPROGRESSANDCONSIDERABLEDEVELOPMENTBUTTHERESTILLARESOMEPROBLEMS1TOSOMEDEGREETHETRADITIONALBIOLOGYEDUCATIONHOLDSUPTHESTUDENTS’BETTERDEVELOPMENTOFSCIENTIFICLITERACY2THESTRUCTUREOFSCIENCEOFBIOLOGYISUNREASONABLE，WHICHMAKESTHESTUDENTS’UNDERSTANDINGTOBIOLOGYSPLIT。0THEEDUCATIONALENVIRONMENTFORSCIENCEOFBIOLOGYISUNITARY，WHICHLIMITEDTHESTUDENTS’WAYSOFINFORMATIONOBTAININGANDMAYCAUSETHELOSSOFINTERESTS4ALARGENUMBEROFTHESTUDENTSLACKTHEPERCEIVINGCONCEPTIONOFCOMPREHENSIVEKNOWLEDGEABOUTBIOLOGYSPLITTHEHARMONIOUSRELATIONSHIPBETWEENBIOLOGYANDHUMANITYWHICHGIVESRISETOTHEIRVAGUEPICTUREABOUTTHE

簡介：CIASSIFIEDINDEXUDCSOUTHWESTUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOIOGYLMASTERDEGREETHESISARESEARCHREPORTONTHEESTTRANSIATIONBASEDONTHEBIOMASSMATERIAISCIENCELABORATORYEXPERIMENTREPORTSGRADECANDIDATEACADEMICDEGREEAPPIIEDFORSPECIAIITYSUPERVISOT2011LIUCHANGMASTERMTIPROFGUO0IANMAY，27‘“2014西南科技大學碩士研究生學位論文ABSTRACTTHEBIOMASSMATERIALSCIENCEASACUTTINGEDGESUBJECTFEATURESHIGHLYPROFESSIONALDEMANDSFORTRANSLATIONDUETOTHEINSUFFICIENCYOFRELATEDSTUDIES，TRANSLATORSINMOSTCASESHAVELIMITEDACCESSTOAVAILABLERESOURCES，WHILETHESUBJECTTEXTWITHITSDISTINCTCHARACTERISTICSOFESTENGLISHFORSCIENCEANDTECHNOLOGYDEMANDSAGREATDEALOFPROFESSIONALBACKGROUNDKNOWLEDGEWHICHPOSESGREATERCHALLENGETOTRANSLATORS’LOGIC，COMPREHENDINGANDEXPRESSINGSKILLSTHISTHESISBASEDONTHETHREETEXTSOF“STUDYONTHEACCUMULATIONCHARACTERISTICSOFHYPERACCUMULATORCONYZACANADENSISLCRONQONRADIONUCLIDESR”，“STUDYONTHEACCUMULATIONCHARACTERISTICSOFHYPERACCUMULATORPHYTOLACCAACINOSAROXBONHEAVYMETALPB’’AND‘‘PREPARATIONANDCHARACTERISTICOFENVIRONMENTALLYFRIENDLYHELIANTHUSTUBEROSUSLINNADSORBINGMATERIAL”，SEEKSTODISCUSSTHELEXICAL，GRAMMATICALANDSTRUCTURALCHARACTERISTICSOFESTTEXTSTRANSLATIONANDACCORDINGLYPUTFORWARDEFFECTIVEAPPROACHESOFCATSOFTWAREAPPLICATION，TRANSLATIONSTRATEGIES，STANDARDSANDPRINCIPLES，ASWELLASTRANSLATIONEFFICIENCYANDACCURACYTHROUGHPERSONALEXPERIENCEOFTHETRANSLATIONPROJECTIMPLEMENTATIONASWELLASEXTENSIVEREADINGOFRELATEDDOCUMENTS，THEDIFFICULTIESOFESTTEXTSTRANSLATIONCANBESUMMARIZEDASFOLLOWSLEXICALLYTHEESTTEXTSFEATURETECHNICALTERMS，OFWHICHTHEPRECISECOMPREHENSIONANDTRANSLATIONCOULDBEEXTREMELYCHALLENGINGFORTRANSLATORS，WHOLACKRELATEDBACKGROUNDKNOWLEDGE；GRAMMATICALLYINESTTEXTSTRANSLATIONPASSIVEVOICEANDSIMPLEPRESENTTENSEAREUSEDTOMAINTAINTHEOBJECTIVITYANDNEUTRALIZATIONOFEXPRESSION；ASFORTHESTYLISTICFEATURESOFESTTRANSLATION，THEREEXISTSADISTINCTCHARACTERISTICOFLONGANDCOMPLICATEDSENTENCESCONSISTINGOFSUBORDINATECLAUSESANDCOMPOUNDSENTENCESTHEREFORE，INTHEPROCESSOFESTTRANSLATION，THEAPPLICATIONOFWORDFREQUENCYANALYSIS，TERMBASEESTABLISHMENTANDCATSOFTWAREMAYGREATLYENHANCEANDMAINTAINTHEEFFICIENCYACCURACYANDUNIFORMITYOFTRANSLATION；MEANWHILE，INTHEPROCESSOFORIGINALTEXTCOMPREHENSIONANDTRANSLATION，ITISNECESSARYFORATRANSLATORTOREADADEQUATEBACKGROUNDMATERIALSANDCONSULTPROFESSIONALSFOR

簡介：華中師范大學碩士學位論文運用生物科學史開展高中生物探究性學習的初步研究姓名雷麗申請學位級別碩士專業(yè)生物課程與教學論指導教師羅紅藝20080501

簡介：論文題目文聊城市區(qū)高中學生生物科學素養(yǎng)的調(diào)查研究聊城大學分類號G6355單位代碼10447密級無學號1620150108專業(yè)碩士學位論文聊城市區(qū)高中學生生物科學素養(yǎng)的調(diào)查研究聊城市區(qū)高中學生生物科學素養(yǎng)的調(diào)查研究INVESTIGATIONSONDLESCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYINLIAOCHENGURBANAREA作者姓名張譯文張譯文專業(yè)名稱學科教學（學科教學（生物生物）指導教師姓名郭彥郭彥副教授教授學院生命科學生命科學學院學院論文提交日期2012018年6月

簡介：Y101051學校桷號韭盟L學號』盟墜盟圖書分類號镕一福建師范大學教育碩士學位論文高中生物教學中學生嘀6J科學概念轉(zhuǎn)變實踐，開究THEEMPIRICALRESEARCHINTOSTUDENTS’PRESCIENCECONCEPTTRANSFORMATIONINSENIORBIOLOGYTEACHINGH巧玲學科專業(yè)方向堂越越堂生物指導教師堡團拉擐申請學位級別J虹JLJ豇_三L論文提交日期論文_【平閱人論文答辯日期答辯委員會主席學位授予單位學位授予日期2006年10月地旦L生』_且嬰避』已蛆擔童埡直艘』迦生望且ABSTRACTBIOLOGYISAKINDOFKNOWLEDGESYSTEM，WHICHISMADEUPOFSOMERELATEDBIOLOGYCONCEPTSMASTERINGCONCEPTSISTHENECESSARYPREMISETOINDIVIDUALLEARNINGRULESANDSOLVINGPROBLEMSASWELLASCONDUCTINGCREATIONTHESTUDYONMODEMCOGNITIVELEARNINGTHEORYANDCONSTRUCTIVELEARNINGTHEORYSHOWSTHATMASTERINGSCIENCECONCEPTISBASEDONTHEORIGINALCONCEPTTRANSFORMATIONHOWTOAPPLYTHECONCEPTTRANSFORMATIONTHEORYTOTHEPRACTICALBIOLOGYTEACHING，WHICHLEADSTOTHEEFFECTIVECONCEPTTRANSFORMATION，HASBEENAPRACTICALPROBLEM，WHICHNEEDEDFURTHERDISCUSSIONGUIDEDBYTHEMODEMCOGNITIVELEARNINGTHEORYANDCONCEPTTRANSFORMATION，THESTUDYWHICHFOCUSESONTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTS，INVESTIGATESSTUDENTS’BIOLOGYPRESCIENCECONCEPTIONBYMEANSOFQUESTIONNAIRE，INTERVIEWANDEMPIRICALMETHODTHISSTUDYFIRSTANALYZESTHEEFFECTOFSTUDENTS’PRESCIENTIFICCONCEPTS，ONUNDERSTANDINGBIOLOGYPRINCIPLESANDEXPLAININGBIOLOGYPHENOMENON，SECONDITTRIESTOCATEGORYBIOLOGYPRESCIENCECONCEPTIONANDTHENCONSTRUCTS，SEVERALTEACHINGMODELS，F(xiàn)INALLYITPROBESINTOTHESTRATEGIESANDMETHODSAPPLIEDINDIFFERENTCONCEPTTRANSFORMATIONTEACHINGIMPLEMENTATIONBYTHEINVESTIGATIONOFSTUDENTS’PRESCIENCECONCEPTION，THESTUDYDISCOVERSTHATBIOLOGYPRESCIENTIFICCONCEPTWIDELYEXISTSINSTUDENTS’COGNITIONWHILETHEYARENOTAWAREOFITSPRESENCE，LETALONEITSEFFECTONMASTERINGSCIENCEKNOWLEDGETHESTUDYACHIEVESTHEFOLLOWINGOUTCOMES1CONCEPT

簡介：分類編號密級Y840386單位代碼10065學號2002054一天滓J|千苊大學研究生學位論文論文題目；主堂生生物堂型堂翌送趣的調(diào)查皇出筮巫窒學生姓名筮紅申請學位級別灶申請專業(yè)名稱教直亟±研究方向堂型煎堂生物指導教師姓名奎玉寬專業(yè)技術(shù)職稱副麴援提交論文日期2QQ當QINTHISARTICLE，THEAUTHORGIVESARTEXPLANATIONOFTHEFOLLOWINGTOPICSTHECONCEPT，THECHARACTERISTICS，THEDEVELOPMENTALLAWANDTHEINFLUENTIALFACTORSOFINTERESTS；THERELATIONSHIPBETWEENLEARNINGINTERESTSANDITSEFFECTTHECONTRASTIVEEVALUATIONOFTHEPSYCHOLOGICALDEVELOPMENTOFSTUDENTSINTHEJUNIORHIGHSCHOOLAND也ESENIORHI窖LLSCHOOL；T11EANALYSISOFTHESTATUSQUOOFTHEINTERESTSRESEARCHONBIOLOGYLEARNING．CONSIDERINGTHEFEATUREOFBIOLOGYTEACHINGANDTHECURRENTSITUATIONINHAIHEHIGHSCH001．THEAUTHORMAKESANINVESTIGATIONON508STUDENTSINTHEFORMOFTHEQUESTIONNAIREAMONGTHEM，458ARE1E顫TTMATE,253FROMJUNIORHIGHSCHOOL，205FROMSENIORHIGHSCHOOL，235MALESAND223FEMALES，AIMINGATEXPLORINGPRIMARILYTHEDIFFERENTIATIONONSTUDENTSOFDIFFERENTGRADESANDGENDERSABOUTTHEIRINTERESTS0NBIOLOGYLEARNING．SUCHPARAMETERS勰THEMOTIVATIONOFLEARNING,THEWAYOFLEARNING,THEINTERESTSINEXPERIMENTS,THEFACTORSCONCERNINGTHETEACHEROFBIOLOGY，THEINTERESTSINTHECAREERARECONSIDERED．11圮RESULTREVEALSNT11∞INDEXONSUCHPARAMETERS船THEINTERESTSINEXPERIMENTSANDTHECAREERISDRAMATICALLYNIGHAMONGJUNIOR王王I吐SCHOOLSTUDENTSCOMPAREDWITHTHATOFSENIOR瓏匝SCHOOLSTUDENTS．NODISTINCTDIFFERENCESAREONOTHERTHREE丘LOTORS．2NOPROMINENTDISCREPANCYDISPLAYSONALLTHEFIVEDIMENSIONSBT舸呦MALESANDFEMALES,3|SENIOR}壬IL血SCHOOLSTUDENTS餓E董醯THEINSTRUCTIONSOFLEARNINGMAEGIESANDTH蕾佗GLLL盯∞跚【NINA虹ONJ蠢酗融瓶葭酬醴鯖也A_I憾嘟HA礤LEARNED1腳AL釃I】I姍蠛螄驥鰳●蜘1IE吣ILI1垮PL鋤鎰逮J貓戳鯔瞞澈礁TLI彥TEACHER,赫THEY幽FIIL戳讎】CL諾薅’≈黼躐6磷迸J衄I缸碰豳＆HOOI翻ENTSHAVELESSSUCHORIENTATION?！癋EMALE鯫蛐JLAVEMORETENDENCIESONTHERELATIVITYOFTHEBIOLOGICALKNOWLEDGETHATTHEYHAVELEAMEDINTHECLASSROOMWITHTHEREALLIFETHANTHEIRMALECOUNTERPARTS．ANDTHEYLIKEBEINGINSTRUCTEDLEARNINGSTRATEGIES．5GENERALLYSPEAKING,碰曲SCHOOLSTUDENTSARELIMITEDIN七OLLATERALREADING．6TLLEEXPLORATIVEEXPERIMENTSINSCHOOLSOFBOTHLEVELSANDTHEDEMONSTRATIVEEXPERIMENTSINTHESENIOR}玨2HSCHOOLARCNOTENOUGH．ANDTHEFTINSTRUCTIONALFUNCTIONNEEDSTOBCDEVELOPEDFILGTHER．INTHEARTICLE．THEAUTHORMALCESANANALYSISOFTHERESULTSOFTHEINVESTIGATIONANDPROPOSESSOMESTRATEGIESINHOPEOFPROVIDINGSOMEREWARDINGREFERENCEST0THE1ATERTEACHINGANDPRACTICINGACTIVITICS．KEYWORDSBIOLOGYSUBJECTINHI曲SCHOOLINTERESTOFLEAXNINGCONTRASTIVESTUDY

簡介：單位代碼10445學號20033388分類號G63391Y909815必孝街箍大學教育碩士學位論文論文題目高中生物科學史教育的模式研究學科專業(yè)名稱申請人姓名指導教師論文提交時間學科教學生物董愛起侯福林教授2006年4月8日山東師范大學碩J二學位論文模式，并對該模式作出了科學的評價，指出了其優(yōu)點和紕漏之處。鑒于此，作者依據(jù)前述相關(guān)理論的體會和認識，構(gòu)建了一種新型的教學模式一一啟發(fā)一探究式的生物科學史教學模式，及時界定了其基本組成要素、內(nèi)涵；逐一介紹了該模式的教學程序和相應的教學策略。第五部分以該教學模式為理論指導，設計了三個具體的教學案例，并嘗試運用適當?shù)脑u價方法知識和能力的形成性評價、情感體驗的調(diào)查和學生訪談、個人體會等評價該模式引入生物課堂教學在學生掌握科學方法、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學生學習情感方面的效果。第六部分進一步的反思與結(jié)論論文的反思部分對全文研究內(nèi)容進行了總結(jié)，并對教學中所遇到的深層次問題進行分析，以期在今后的教學實踐中更有效地發(fā)揮它的應有價值。該論文所獲得的結(jié)論如下1現(xiàn)行的人教版生物必修共三冊教材中蘊涵著豐富的科學史資源，學情調(diào)查表明學生對教材中的科學史內(nèi)容非常感興趣，希望教師能改變以往講故事式的陳舊模式，并希望這部分內(nèi)容能成為啟迪智慧、培養(yǎng)情感的樂園。2啟發(fā)一探究式的生物科學史教學模式有助于提高中下游學生對科學方法的掌握和了解，并最終幫助他們形成一定的科學方法能力。3啟發(fā)一探究式的生物科學史教學模式對培養(yǎng)中下游學生的探究能力具有積極的促進作用。4啟發(fā)一探究式的生物科學史教學模式有助于培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神、實事求是的科學態(tài)度和熱愛科學，勇于追求真理的精神等非智力因素。II關(guān)鍵詞生物科學史教育教學模式作用分類號G63391

簡介：湖南師范大學碩士學位論文從生物學走向哲學斯坦特的科學思想述評姓名殷雨萍申請學位級別碩士專業(yè)科學技術(shù)哲學指導教師顏青山20090601終結(jié)。斯坦特從進步達到自我限制的三個內(nèi)在矛盾心理的、物質(zhì)的和認知的來對進步終結(jié)的原因進行了解釋。關(guān)鍵詞斯坦特，生物學哲學思想，科學終結(jié)論思想，科學極限

簡介：杭州師范大學教育碩士專業(yè)學位論文教育碩士專業(yè)學位論文論文題目論文題目高中生物學科學習高中生物學科學習診斷系統(tǒng)開發(fā)研究診斷系統(tǒng)開發(fā)研究作者姓名作者姓名沈初見沈初見指導老師指導老師盧正芝盧正芝學科專業(yè)學科專業(yè)教育管理教育管理所在學院所在學院教育科學院教育科學院提交日期提交日期20082008年4月杭州師范大學碩士學位論文高中生物學科學習診斷系統(tǒng)開發(fā)研究I摘要教學診斷水平如同醫(yī)生對病人的診斷水平一樣，關(guān)系到教學質(zhì)量的提高，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要條件之一。教學診斷包括教師能對自身的教學和學生的學習進行診斷兩方面，本研究主要是針對學生的學科知識學習情況進行診斷。學習診斷是一項很復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要豐富的學科知識，還需要心理學、教育學等理論作支撐，要求教師積極思考，經(jīng)常研究，不斷積累，開發(fā)和建立學習診斷系統(tǒng)。中小學生學科學習能力的核心是個體在自己大腦內(nèi)部建構(gòu)起來的、關(guān)于某一門學科或某一知識點的認知結(jié)構(gòu)。教師可以從改善學習困難學生的內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)為切入點，分析心理學上的深層原因，并探討有效的輔導技術(shù)。學習診斷技術(shù)的心理學核心基礎(chǔ)是知識分類頓悟機制，其核心概念是問題中心圖式，當代認知心理學家認為導致學生學科障礙的主要原因是知識結(jié)構(gòu)缺陷，對由認知結(jié)構(gòu)缺陷導致學科能力下降的學生的輔導，關(guān)鍵任務之一是促進其獲得相應的認知圖式，即有效知識經(jīng)驗。本研究的先進性和創(chuàng)造性本文所述的高中生物學科學習診斷系統(tǒng)，引入醫(yī)生的思維即學習的正常環(huán)節(jié)（人的正常生理）→目前學習存在的問題（病癥）→檢測學習相關(guān)指標（化驗與檢查）→得出學習問題的所在（診斷出病因）→提出合理建議（開出治療單），在認知心理學和教育心理學理論引導下，以“正確診斷，對癥下藥”為基本出發(fā)點，以學生個案為載體，以診斷系統(tǒng)為研究成果，最終形成電子化和文本化的“診斷題庫”和相關(guān)專著，具有極強的操作性和推廣性。本研究的目的一是通過積儲的教學經(jīng)驗及對學生的學習心理剖析總結(jié)出學生學習存在的各種問題障礙；二是通過對知識的分類以及對知識目標的掌握要求，以及達成目標所必須具備的學習力，來測量學生是否達到要求，從而測量出沒有達到目標的問題所在。最終對癥下藥，提高學生解題能力。本研究的目標是在高中生物學科學生錯題收集的基礎(chǔ)上，形成基于知識點的學生典型錯誤開放采集系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫，隨之進行數(shù)據(jù)分析和挖掘、改進策略或?qū)W習行為訓練策略的制定，實現(xiàn)課前認知準備、有效教學策略的經(jīng)驗共享，進而形成高中生物學科學習診斷系統(tǒng)。使資源在使用中實現(xiàn)動態(tài)優(yōu)化，切實提高教學質(zhì)量，最終服務于社會。本研究的研究內(nèi)容主要包括錯題采集、數(shù)據(jù)分析診斷、配套訓練（策略）編制、平臺建設及應用等方面。本研究涵蓋高中生物學科必修、選修各教學模塊的錯題收集、分析、策略制定等內(nèi)容的系統(tǒng)項目，是支持教師的教與學生的學的基礎(chǔ)項目，是提高學校教育教學質(zhì)量的重要保證。本研究的主要對象對象是紹興市某重點高中高二、高三學生；研究方法擬采用行動研究法、個案法、實驗研究法，尤其強調(diào)行動研究法、個案法。輔之以文獻研究法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。

簡介：2006屆研究生碩士學位論文Y895‘3{學校代碼10269學號YS03261002犖漿吁琵天擎基于提高學生生物科學素養(yǎng)的校本課程理論和實踐研究院系生僉抖堂堂瞳專業(yè)逯程塑熬堂途研究方向生物教堂洼指導教師隨絲德副熬攫碩十研究生童雖2006年5月開發(fā)可以培養(yǎng)學生的探究能力。3生物相芙的校本課程開發(fā)有助予學生科學態(tài)度、辯學糖毒孛懿養(yǎng)袋。通過對“生物科學素養(yǎng)調(diào)查問卷”的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)校本課程開發(fā)能夠高效匏鼴遘學生整秘縋淡承乎懿籜毫；梭本漂程囂發(fā)霹數(shù)促進學生薄予生甥鼴學凝究過糨和方法的掌握學生科學精神、科學態(tài)度、倫理、價值觀的培養(yǎng)是一個長期的過纛。希望本文能對廚來從攀此方向的研究者提供值得參考和借鑒的理論策略和實羧操佟策耀。關(guān)予生物科學素養(yǎng)戇疆究蠢港菲常廣鍾豹空闋，壽韻予鍵逶教癍尤麒是新教師的成長。關(guān)鍵詞科學素養(yǎng)，生物辯學素券，捩本諼程齊發(fā)

簡介：上海師范大學碩士學位論文高中生物科學史教育的改進研究兼論科學史教育的若干問題姓名張磊申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論科學教育指導教師吳俊明20090401巧妙融入科學史，凸顯科學史教育的科學目標；三是充分考慮學齡特點，旨在提高學生的科學素養(yǎng)?？茖W史教育具有多種多樣的目的，分別屬于不同的層次，實現(xiàn)這些目的將要經(jīng)歷一個由低到高逐漸上升的過程?？茖W史教育的內(nèi)容主要有科學知識、科學過程與科學精神，這三方面內(nèi)容的一般呈現(xiàn)方式不同。由于科學史具有層次性，因此，科學史教育的內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)特點，并且內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出一定的對應關(guān)系。科學史教育還應注意統(tǒng)籌與分工，包括各學段的分工與各學科的分工。關(guān)鍵字科學史生物科學史教育課程實施教材編制改進論文類型B應用基礎(chǔ)