簡(jiǎn)介：學(xué)枝代碼JNIL研究類(lèi)型』弛M照L浙江師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目高生寶物塋逯堂教生蟲(chóng)鮑整掌_左藍(lán)熬置一學(xué)科專(zhuān)業(yè)生趕墼生F生墊2一年級(jí)業(yè)盟生L學(xué)號(hào)墊鰉螋一研究生甚盤(pán)亙指導(dǎo)教師疊是一中國(guó)分殳號(hào)墮鱧量塑一答辯時(shí)間2005年J上月2生日高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)方法教育驗(yàn)教學(xué)；5結(jié)合復(fù)習(xí)課教學(xué)；6加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。最后，利用自編的科學(xué)方法教育檢測(cè)卷、高中生物學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷和常規(guī)學(xué)業(yè)考試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果的分析。研究結(jié)果表明科學(xué)方法教育的直接效果也有極顯著的差異，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于控制班；科學(xué)方法教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣、態(tài)度、方法、積極性等情感因素發(fā)生了明顯的影響；實(shí)驗(yàn)班和控制班的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)有極顯著性差異。因此，學(xué)生掌握科學(xué)方法的直接效果顯著表明在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科L學(xué)方法教育所遵循的原則與實(shí)施的基本途徑是有效的；科學(xué)方法教育能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的情感因素朝積極方向發(fā)展；在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育對(duì)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有積極的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞科學(xué)方法，高中生物學(xué)，課堂教學(xué)

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物教科書(shū)中科學(xué)探究能力訓(xùn)練的比較研究姓名劉楠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師王永勝20050501ABSTRACTTHECURRICULUMREFORMISALWAYSGREATRESEARCHTASKOFTHEEDUCATIONREFORM，THENEWCURRICULUMSYSTEMOFELEMENTARYEDUCATIONINOURCOUNTRYINITIATEDINQUIRY’LEARNINGSTYLE．THECURRICULUMCRITERIONDEFINITELYPOINTEDOUTTHATSCIENCEINQUIRYWASNOTONLYAKINDOFIMPORTANTLEARNINGSTYLE，BUTALSOIMPORTANTSUBSTANCESOFBIOLOGYINCOMPULSORYEDUCATION．ASSIGNIFICANTMEANSOFTHESCIENCESTUDY，ATTHESAMETIME，INQUIRYISALSOSIGNIFICANTCULTIVATIONTARGETINTHECURRICUHUNSTIPULATION．ANDALLOFTHESECALLBEACHIEVEDTHROUGHINQUIRY．NOINQUIRYACTIVITY,THEABILITYOFSCIENCEINQUIRYLOOKSLIKETHETREEWITHOUTROOTSANDWATERWITHETITSOI．IICES．11LETEXTBOOKSWERETHEMAINORIGINTHATSTUDENTSOBTAINEDINFORMATION，ANDMAINCURRICULUMRESOURCESTOIMPLEMENTINQUIRYACTIVITY．ASTOINQUIRYLEARNING，WESTUDIEDALOT，BATRELATIVELYLITTLETOINQUIRYACTIVITYOFTHETEXTBOOKS．THEREFORE，ILAIDASTRONGEMPHASISONTHESTUDYOFINQUIRYACTIVITYOFTEXTBOOKS．THEARTICLEMADEACOMPARATIVERESEARCHINTHEINQUIRYACTIVITYANDCULTIVATESTUDENTS’INQUIRYABILITYOFSEVERALBIOLOGYTEXTBOOKSINCOMPULSORYEDUCATIONOFOURCOUNTRY,ANDCLARIFIEDTHESCIENCEINQUIRY’IMPLICATION、FEATUREANDFUNDAMENTALSEGMENT，DISCUSSEDSOMEPROBLEMSINTHENEWTEXTBOOKS’IMPLEMENTATIONANDSOMEFACTORSWHICHINFLUENCEDTHESCIENCEINQUIRY’IMPLEMENTATION，ANDEVALMTEDTHEACTIVITYSETUPOFTHREEVERSIONTEXTBOOKS，PUTFORWARDSOMEVIEWPOINTSINLAYINGEMPHASISONVALIDITYOFINQUIRYACTIVITY“DESIGNANDFORMINGCONSTRUCTSTHEPROBLEMSITUATIONANDEXPLORINGINIDEOLOGY．THECONCLUSIONSCALLGIVETEACHERSAREFERENCEINTEACHINGWITHTHETEXTBOOKS，ANDIALSOHOPETHATTHECONCLUSIONSCAN0疏RAASSISTTOTEXTBOOKS，EDITORSWHOREVISETHEMINTHEFUTURE．KEYWORDSSCIENCEINQUIRYBIOLOGYTEXTBOOKSBIOLOGYCURRICULUMCURRICULUMREFORMMIDDIESCHOOLII

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名狳彬版曰期勱7R≥弓學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名給啦段指導(dǎo)教師簽名Q象豺2，日期WJ“弓日期參M籮砂夕摘要摘要現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，人們建構(gòu)新知識(shí)和深入理解新知識(shí)是基于已有知識(shí)的。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與從學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收的知識(shí)重組的過(guò)程。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)生物知識(shí)之前頭腦并不是一片空白，這要求教師不能無(wú)視學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即“前科學(xué)概念”。為降低教學(xué)的盲目性和低效性，促進(jìn)中學(xué)生物真實(shí)課堂的教學(xué)，教師需要用多種探查方法更準(zhǔn)確更及時(shí)地獲取學(xué)生的前科學(xué)概念，并對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本研究結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)研究，致力開(kāi)展對(duì)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第十五章生物的遺傳和變異中的前科學(xué)概念的探查及其轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。首先，搜集和整理前科學(xué)概念及概念轉(zhuǎn)變的相關(guān)文獻(xiàn)，提出自己對(duì)前科學(xué)概念的理解。其次，利用訪談法探查一線生物教師對(duì)生物前科學(xué)概念的看法及其獲取生物前科學(xué)概念的方法，并用問(wèn)卷調(diào)查法二段式測(cè)驗(yàn)法和確定性系數(shù)法相結(jié)合對(duì)生物的遺傳和變異中的前科學(xué)概念做探查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在這一章中的前科學(xué)概念，區(qū)分學(xué)生到底是“知識(shí)的缺乏”還是擁有“錯(cuò)誤概念”，揭示不同層次的學(xué)校在生物前科學(xué)概念上的差異性。再次，針對(duì)生物的遺傳和變異的前科學(xué)概念，參照NN三步概念轉(zhuǎn)變模式提出一個(gè)三個(gè)步驟的以學(xué)生為主體的前科學(xué)概念轉(zhuǎn)變策略揭示前科學(xué)概念；引進(jìn)新概念，產(chǎn)生認(rèn)知沖突評(píng)論新概念，形成新概念圖式。對(duì)生物的變異～節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概念轉(zhuǎn)交，并檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)镢念轉(zhuǎn)變的效果。最后建議廣大一線生物教師更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)前科學(xué)概念存在的客觀性，關(guān)注學(xué)生的主體性，充分利用前科學(xué)概念進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞前科學(xué)概念，概念轉(zhuǎn)變，生物教學(xué)實(shí)踐，生物的遺傳和變異

簡(jiǎn)介：2011屆研究生碩士學(xué)位論文葶褒吁華東師范大學(xué)2007級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)家公費(fèi)師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查院系生金型堂堂院專(zhuān)業(yè)堂型麴直生物2研究方向魚(yú)黃埡菹生培差一一指導(dǎo)教師整曉薹數(shù)拯碩士研究生奎絲蘭2011年5月完成舅～J苞MASTERTHESIS，2011L‘UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51081300002EASTCHINANORMALUNIVERSITYRESEARCHONTHEDEVELOPMENTOFTHE2007THNORMALSTUDENTSMAJOREDINBIOLOGYINECNUDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORCURRICULUMANDPEDAGOGYBIOLOGYSPECIALIZATIONEDUCATIONANDTRAININGONNORMALSTUDENTSSUPERVISORPROFZHENGXIAOHUIMASTERLIYOULANMAY20112

簡(jiǎn)介：SOOCHOWUNIVERSITY碩士學(xué)位論文論文題目基于生物科學(xué)前沿進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的研究研究生姓名杜英英指導(dǎo)教師姓名韓宏巖專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)（生物）研究方向生物課程論文提交日期2012年3月基于生物科學(xué)前沿進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的研究基于生物科學(xué)前沿進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的研究中文摘要中文摘要I中文摘要鑒于生物教材和生物教學(xué)有一定的滯后性，在高中生物教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充生物科學(xué)前沿知識(shí)是必要的。本文在分析學(xué)生目前探究學(xué)習(xí)狀況及生物科學(xué)前沿知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，將生物科學(xué)前沿的滲透與探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行了初步地實(shí)驗(yàn)和探討，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)能力。本文共分為七章第一章概述了探究學(xué)習(xí)和生物科學(xué)前沿的涵義、意義及結(jié)合的必要性；第二章分別論述了探究學(xué)習(xí)和前沿知識(shí)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)；第三章扼要敘述了本研究在國(guó)內(nèi)外的研究概況；第四章通過(guò)調(diào)查了解我校學(xué)生的探究學(xué)習(xí)狀況以及生物科學(xué)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析總結(jié)為下一步實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)；第五章以案例的形式描述了生物科學(xué)前沿探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究過(guò)程；第六章對(duì)實(shí)踐研究的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并得出結(jié)論。第七章對(duì)本研究存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思并對(duì)后續(xù)研究提出了一些建議。本研究結(jié)合了本校的實(shí)際情況，通過(guò)多種形式開(kāi)展了生物科學(xué)前沿的探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐過(guò)程的觀察、了解及對(duì)學(xué)生的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、生物學(xué)習(xí)興趣、信息獲取能力、探究學(xué)習(xí)能力都有不同程度地提高，生物考試成績(jī)也較對(duì)照班好。關(guān)鍵詞高中生物；科學(xué)前沿；探究學(xué)習(xí)作者杜英英指導(dǎo)老師韓宏巖

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生物探究性學(xué)習(xí)中以科學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)初探姓名李萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師劉劍秋20080901中文文摘一、論文選題的背景二十一世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)，知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用的世紀(jì)。二十一世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求是第一，要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的觀念；第二，要學(xué)會(huì)做人、有社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)技術(shù)與人文精神相結(jié)合；第三，有獨(dú)立獲取知識(shí)，發(fā)展自己的能力；第四，學(xué)會(huì)表達(dá)交流和組織的能力。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。我國(guó)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、具有創(chuàng)新能力的人才。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新研制的全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿提出三個(gè)課程理念即面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這就意味著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為科學(xué)教育的宗旨，而倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要途徑。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究的基本過(guò)程，鍛煉他們的科學(xué)探究能力。第一、國(guó)際中學(xué)生物學(xué)教育日益重視科學(xué)探究。許多國(guó)家的中學(xué)生物學(xué)教育越來(lái)越重視科學(xué)探究，把科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不斷加大探究活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容中的比例。第二、目前國(guó)內(nèi)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的力度不夠。第三、對(duì)福州市區(qū)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明教材中的科學(xué)探究活動(dòng)未能廣泛開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面L、科學(xué)探究活動(dòng)中的調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、課外實(shí)踐、進(jìn)一步探究、擬定計(jì)劃、模擬探究這7種活動(dòng)類(lèi)型的開(kāi)展率不到1096，有的甚至達(dá)到09B。2、科學(xué)探究活動(dòng)中開(kāi)展率較高的是觀察與思考、資料分析這兩種活動(dòng)。3、探究、實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不容樂(lè)觀。4、七年級(jí)下冊(cè)的活動(dòng)開(kāi)展情況與七年級(jí)上冊(cè)相比急劇銳減。5、不同學(xué)校之間活動(dòng)的開(kāi)展差距明顯。6、同一學(xué)校不同教師之間，開(kāi)展的活動(dòng)情況也有所不同。分析上述現(xiàn)狀的原因，作者認(rèn)為有以下幾個(gè)成因1、教師自身最主要原因①教師的綜合素質(zhì)還有待提高②教師的精力有限③教師對(duì)新課改、新課程理念的理解還不夠。2、課時(shí)限制3、課程資源①教材安排的科學(xué)探究活動(dòng)太多了，大大超出課時(shí)的限制范圍。②實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件等不足以支持新課程的要求。③教材安排的科學(xué)探究活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間、空間條件不吻合。④開(kāi)展探究活動(dòng)所需的物理、化學(xué)知識(shí)與教材不同步。⑤師生所需要的教材配套品種如參考書(shū)、教輔材料、電子音像出版物匱乏。4、學(xué)校方面M

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文微格教學(xué)與高師生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)的實(shí)踐研究姓名程瑤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)生物課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師崔鴻20090501⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTTEACHERSAREENGINEERSOFHUMANSOULS．UNDERTHENEWSITUATIONOFDEEPENINGEDUCATIONREFORMANDCOMPREHENSIVELYPUSHINGONEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENT,WHETHERTHEREFORMCALLACHIEVETHEDESIREDRESULTS，TEACHERLITERACYISESSENTIAL．AMONGIT,THEDEGREEOFPROFICIENCYANDMASTERYOFTEACHINGSKILLSDIRECTLYDETERMINETHEQUALITYOFTEACHINGANDPERSOIMELTRAINING．ASTHECRADLEOFCULTIVATINGTHEFUTURETEACHERSENGAGINGINBASICEDUCATION,NORMALUNIVERSITYCALLCOMBINETHECHARACTERISTICSOFVARIOUSPROFESSIONANDUSETHEMEARLSOFMODEMEDUCATIONMICROTEACHINGTOIMPROVENORMALSTUDENTSTHEBASICTEACHINGSKILLSRAPIDLYANDEFFECTIVELYINTHESHORTTERM．BUTTHROUGHTHEFEEDBACKOFTEACHINGSKILLSAFTERNORMALSTUDENTSENTERTHETEACHINGPOSITIONSINRECENTYEARS，WEHAVEFOUNDTHATTHECULTIVATIONOFNORMALSTUDENTS’TEACHINGSKILLSINNORMALUNIVERSITYEXISTSIGNIFICANTDEFICIENCIES．INVIEWOFTHECHARACTERISTICOFBIOLOGICALDISCIPLINES，INTEGRATINGWIMTHEPRESENTSITUATIONOFMICROTEACHINGINBIOLOGICALSCIENCEPROFESSIONOFCENTRALCHINANORMALUNIVERSITY，ONBASISOFCOMPARINGANDANALYZINGTHEPRESENTSITUATIONOFMICROTEACHINGATHOMEANDABROAD，THISPAPERREFINESTHEBASICPATTERN,THEEVALUATIONSTRATEGYANDTHEIMPLEMENTATIONSUGGESTIONSFORMICROTEACHINGINBIOLOGICALPROFESSIONOFNORMALUNIVERSITY．IHOPETHATITCANPROVIDECERTAINMODELSANDENLIGHTENMENTSFORTHEEFFECTIVEIMPLEMENTATIONOFMICROTEACHINGINNORMALUNIVERSITY．THETHESISISCOMPOSEDBYFOURPARTSINTRODUCTION,BASICTHEORY,PRACTICERESEARCH，CONCLUSIONSANDRECOMMENDATIONS．THEFIRSTPARTELABORATESTHEBACKGROUND，THESIGNIFICANCEOFSELECTINGTHISTOPICANDTHERESEARCHMETHODS．THESECONDPARTSHOWSCLEARLYTHEBASICTHEORYOFTEACHINGSKILLSANDMICROTEACHING，MAINLYINCLUDINGTHECONNOTATIONOFTEACHINGSKILLSANDMICROTEACHING，THECLASSIFICATIONOFTEACHINGSKILLS，WHATTEACHINGSKILLSNORMALUNIVERSITYSHOULDTRAINNORMALSTUDENTS，THEBASICTHEORYOFMICROTEACHINGEDUCATIONTHEORY，LEARNINGTHEORY，SYSTEMTHEORY，INFORMATIONTHEORYANDCYBERNETICSANDTHEBASICPROCESSOFMICROTEACHING．THETHIRDPARTISTHEPRACTICERESEARCHOFMICROTEACHINGINBIOLOGICALSCIENCEPROFESSIONOFNORMALUNIVERSITY．TLLISPARTTRIESTOLEARNTHEPRESENTSITUATIONANDDEFICIENCYOFMICROTEACHINGIMPLEMENTATIONINNORMALUNIVERSITYANDVERIFYTHEE．FFECTIVENESSOFTHECURRENTBASICTRAININGMODEOFMICROTEACHINGTHROUGHQUESTIONNAIRESURVEYSANDACTIONRESEARCHMETHODS．THELASTPARTPROVIDESTHEPRELIMINARYPROPOSALSANDREQUESTSTOIMPROVETHEMICROTEACHINGIMPLEMENTATIONINBIOLOGICALSCIENCEPROFESSIONOFNORMALUNIVERSITY．ITSUGGESTSNORMALUNIVERSITYMAKETHEIMPROVEMENTFROMADJUSTINGTHEMICROTEACHINGLL

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)案研究姓名宋雙鳳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論生物指導(dǎo)教師王永勝20090501ABSTRACTTHELATESTHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMSTANDARDSTRIALBRINGSFORWARDCLEARLYTHATSENIORHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMISTOFURTHERIMPROVETHESCIENTIFICLITERACYOFSTUDENTSANDCULTIVATETHEMFROMKNOWLEDGEANDSKILLS，PROCESSESANDMETHODS，EMOTIONALATTITUDESANDVALUESITWILLLAYTHEFOUNDATIONSFORTHELIFELONGDEVELOPMENTOFSTUDENTSANDTHEABILITYTODEALWITHMODEMSOCIETYWEREALIZETHATIMPLEMENTINGTHEMULTIPLEDEVELOPMENTOBJECTIVESORNOTWILLNEEDTHESCHOOLWORKASSESSMENTTOEXAMINETHUS，TOPERFECTSCHOOLWORKASSESSMENTSYSTEMMATCHINGWITHTHENEWCURRICULUMREFORMISTHEGOALOFBASICEDUCMIONCURRICULURNREFORMHOWEVERTHEREISALOTOFDISHARMONYWITHTHENEWCURRICULUMREFORMINTHESCHOOLWORKASSESSMENTOFBIOLOGYCURRICULUMCOMPAREDWITHTHEPHILOSOPHYPRINCIPLES，CONTENTSANDMETHODSOFNEWCURRICULUMTHEREALITYHASMANYDISCREPANCIESINTHISPAPERISTUDYTHEFROSHINASENIORHIGHSCH001IINVESTIGATETHESTATUSQUOOFSCHOOLWORKASSESSMENT，ANALYZEITSPROBLEMSANDREVEALTHEREASONSTHENIPUTFORWARDREFORMSTRATEGIESANDRECOMMENDATIONSTHEYCALLPROVIDETHEBASISOFTHETHEORYANDPRACTICEFORTHESCHOOLWORKASSESSMENTOFBIOLOGYINSENIORHIGHSCH001INTHISWAYTHENEWBIOLOGYCURRICULUMREFORMCALLBEPUTINTOEFFECTFIRST，THISPAPERDISCUSSESTHEADVANCEANDMEANINGOFTHETHESIS，ANDINTERRELATEDDEVELOPMENTOVERSEASANDHOMELANDAREDISCUSSEDTHENITMAKESANI11鋤DUCTIONT0NLETHEORYOFSCHOOLWORKASSESSMENTINPARTTHREE，ITISTHESURVEYTOTHESTATUSQUOOFSCH001WORKASSESSMENTTHROUGHAQUESTIONNAIRESURVEYANDRESULTSANALYSIS，IFINDTHATTHEREAREALOTOFPROBLEMSFOREXAMPLE，F(xiàn)EATURES，STANDARDSANDMETHODSOFASSESSMENTARESINGLETHEMAINBODYOFASSESSMENTISDISLOCABLEANDTHECOMMUNIONBETWEENESTIMATORSANDSTUDENTSISMISSINGAIMINGATTHESEPROBLEMS，THISPAPERPROPOSESSOMERECOMMENDATIONSFROMSUBJECTS，STANDARDS，METHODSANDFUNCTIONSOFASSESSMENTITMEANSTOHELPTOPERFECTTHEBIOLOGICALEVALUATIONSYSTEMUNDERTHENEWCURRICULUMREFORLXZKEYWORDSBIOLOGYINSENIORHIGHSCHOOL；SCHOOLWORKASSESSMENT；CASESTUDY；NEWCURRICULUNLⅡ

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文津南區(qū)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與對(duì)策研究姓名張欣梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師張秀云20091201ABSTRACTWEARELIVINGINTHETIMESTHATSCIENCEANDTECHNOLOGYHASBEGUNTOAFFECTUSMOREANDMOREDEEPLY．THESCIENTIFICLITERACYTHATPEOPLEHAVENOTONLYBEGINSTOAFFECTTHEIRQUALITYOFLIFEINMODEMSOCIETYTODAYBUTALSOAFFECTSANDCHANGESTHEIROUTLOOKONVALUE，VIEWOFLIFE，ANDWORLDVIEWINTHEMEANTIME．THEJUNIORMIDDLESCHOOLSTAGEISTHEBEGINNINGANDTHECRUCIALPERIODOFIMPROVINGTHESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYINJUNIORMIDDLESCHOOLS．BIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLSISTHEIMPORTANTPARTOFSCIENTIFICLITERACYOFTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS．IT’SGOODTOCARRYINGOUTTHENEWBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESANDTHEREFORMOFBIOLOGYTEACHINGTHROUGHTHEINVESTIGATIONANDSTUDYOFTHESTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYANDTHEEXPLORATIONOFTHERELEVANTCOUNTERMEASURE．BASEDONTHERELEVANTTHEORYOFSCIENTIFICLITERACY,THERESEARCHADOPTSTHEMETHODOFINVESTIGATIONANDQUESTIONNAIRETOINVESTIGATETHESTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYINJUNIORMIDDLESCHOOLSINJINNANDISTRICT，TIANJIN，KNOWINGABOUTTHEFACTSOFTHESTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACY．THETHESISANALYSESTHEDIFFERENCESOFTHEBIOLOGYSCIENTIFICLITERACYBETWEENJUNIORMIDDLESCHOOLSINRURALAREASANDSCHOOLSINCITIESANDTOWNS，DISCUSSINGTHECOUNTERMEASURESOFIMPROVINGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACY．THERESEARCHDEMONSTRATESTHATCLASSROOMTEACHINGISSTILLTHEMAINSOURCEOFTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSTOGAINBIOLOGYINFORMATIONINJINNANDISTRICT，TIANJIN．THEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYANDBIOSCIENCEWAYSARECOMPARATIVELYIDEAL；THEDEGREEOFINTERESTSINBIOLOGY,THEBIOLOGYABILITY，THEBIOLOGYQUALITY,THECONFIDENCEOFBIOLOGYARECOMPARATIVELYLOW．THESEFACTORSCAUSETHEOVERALLLOWERLEVELTHANTHEMEDIUMINBIOLOGYLITERACY．THEBIOLOGYSCIENTIFICLITERACYOFJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINCITIESANDTOWNSAREHIGHERTHANTHATOFRURALAREAS．THEREARENODIFFERENCESINBIOLOGYEXPERIMENTABILITY,ABILITYTOINNOVATE，BIOSCIENCEQUALITYANDCONSCIOUSNESSLEVEL．BUTTHEIRATEOBVIOUSDIFFERENCESINBIOLOGYINFORMATIONSOURCE，BIOSCIENCEMETHOD，BIOSCIENCEABILITY，BIOSCIENCEQUALITYANDBIOSCIENCECONSCIOUSNESSBETWEENJUNIORMIDDLESCHOOLSINCITIESANDTOWNSANDINRURALAREAS．SOCIETY,FAMILIESANDSCHOOLSARCMAJORFACTORSTOAFFECTTHEBIOLOGYSCIENTIFICLITERACYOFTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINJINNANDISTRICT．THETHESISPUTSFORWARDFIVECOUNTERMEASURESANDSUGGESTIONSACCORDINGTOTHERELEVANTTHEORYANDTHEBIOLOGYTEACHINGPRACTICENAMELYTHEFAMILIES，SCHOOLSANDSOCIETYCREATEASATISFACTORYEDUCATIONALLI

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中文科學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因及解決對(duì)策姓名張旭申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育（物理）指導(dǎo)教師孟昭輝20070401摘要颥課程倡導(dǎo)全體學(xué)生的教育，而學(xué)習(xí)困難成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，特剮是高中文科學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)方面形成困難。隨著我國(guó)教育改革的逐步深入。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究日益受到廣泛的關(guān)注，因此。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，我們有必要研究學(xué)生學(xué)習(xí)困建的主觀和客觀的原因。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分析原因的方法，對(duì)高中文辭學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難及心理障礙做初步的研究分析，總結(jié)一系列切實(shí)可行的策略。物理學(xué)習(xí)困難的高中文科學(xué)生在知、情、意、彳亍等各方面有不同于～般學(xué)生的特點(diǎn)，通常的知識(shí)教學(xué)不能使他們獲得成就感。把指向外齊的知識(shí)往教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生元知識(shí)改善與發(fā)展的導(dǎo)向性教學(xué)目標(biāo)，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為。散文”一樣的外顯松散精神收劍的結(jié)構(gòu)，把預(yù)先設(shè)定的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂上通過(guò)師生之聞的交往而生成生長(zhǎng)的自主定向的教學(xué)目標(biāo)，最終使的知識(shí)性目標(biāo)沉淀于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并重新建構(gòu)，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和人格教育全面和諧發(fā)展。本課題共有三部分，引言主要介紹本課題的研究背景及研究意義；第一部分主要綜述了學(xué)習(xí)困難的研究歷史和界定，第二部分高中文科學(xué)生的情況分析通過(guò)調(diào)查閥卷、個(gè)寒研究分析及訪談分折總結(jié)高中文科學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因；第三部分根據(jù)學(xué)習(xí)困難歷史霧定和成因分析在教育情景中進(jìn)行訓(xùn)練，分析學(xué)習(xí)困難的因素，采取有效的教育干預(yù)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)掰；情況進(jìn)行瓤量，找到一種切實(shí)可行的對(duì)策。最后總結(jié)了本誤題研究的結(jié)論，提出教學(xué)建議。指出本研究的不足。并對(duì)本課題的研究進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞物理學(xué)習(xí)困難物理教學(xué)情感認(rèn)知3

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中生物科學(xué)史教育的研究與實(shí)踐姓名潘秀菊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師汪彥愔20090801中文文摘中文文摘科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育的中心議題。國(guó)內(nèi)外眾多的科學(xué)教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)史教育對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，并大力提倡把科學(xué)史納入到科學(xué)課程中。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)要求重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，在第四部分的教學(xué)建議中指出“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。一近年來(lái)，人們對(duì)科學(xué)史用于教學(xué)的研究越來(lái)越多，越來(lái)越重視，對(duì)科學(xué)史的教學(xué)價(jià)值給予了肯定。這與課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念相吻合。但筆者發(fā)現(xiàn)，普通高中新課程改革在本省實(shí)施以來(lái)，許多一線教師在高中生物教學(xué)中仍然將生物科學(xué)史作為邊邊角角，可有可無(wú)的知識(shí)處理，生物科學(xué)史教育并沒(méi)有形成大氣候，沒(méi)有為廣大教師所充分接受而走進(jìn)課堂。因此，進(jìn)一步深入探討科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及其作用，是很有必要的。本課題將在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入挖掘教材中生物科學(xué)史的教學(xué)價(jià)值，并與具體的教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，在實(shí)踐中探索生物科學(xué)史教育行之有效的教學(xué)策略。希望能為以后的科學(xué)史教學(xué)的研究提供借鑒。本文主要分成如下幾個(gè)部分1理論依據(jù)為了保證本研究順利、有效地進(jìn)行，筆者通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，分析了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并尋找開(kāi)展課題的相關(guān)的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育重演論、概念轉(zhuǎn)變理論、科學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論等均為在高中生物教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)史教育提供了理論依據(jù)。2現(xiàn)狀調(diào)查在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)高中生物科學(xué)史教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查方法包括文本分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。通過(guò)文本分析法發(fā)現(xiàn)人教版高中生物新課標(biāo)教材中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)史內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了“重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)“的要求。教材中生物科學(xué)史的內(nèi)容比重顯著增加，呈現(xiàn)形式更加多樣，以課程正文內(nèi)容、“問(wèn)題探討”、“資料分析“、“思考與討論’’、“科學(xué)史話’’、“科學(xué)家的故事“等形式出現(xiàn)，穿插在教材中，讓學(xué)生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)史的認(rèn)識(shí)較為片面，喜歡趣味性的生物科學(xué)史故事，但從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、科學(xué)本質(zhì)卻不突出。學(xué)生了解科學(xué)史的途徑較為單一，通常只有教科書(shū)和教師的講授。他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一切圍繞考試的需要，善長(zhǎng)于知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)自身能力的培養(yǎng)，在涉及到科學(xué)史方面的內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單閱讀一下教材中課后閱讀中相關(guān)有趣的資料，大部分學(xué)生很少甚至沒(méi)有閱讀其他課外科普讀物或上網(wǎng)了解生物科學(xué)史知識(shí)，更談不上去思考里面所蘊(yùn)涵的深層次的東西，這就忽視了科學(xué)史教育在發(fā)展自身能力方面所起到的作用。通過(guò)訪談?wù){(diào)查法發(fā)現(xiàn)教師對(duì)生物科學(xué)史教育價(jià)值認(rèn)識(shí)還存在一些偏差和不足，在理念上更是缺乏對(duì)科學(xué)史價(jià)值的深刻理解，大多只停留在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的層面上，科學(xué)史教學(xué)中并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目ⅡI

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文從“雙基”到“科學(xué)素養(yǎng)”初中生物學(xué)大綱與標(biāo)準(zhǔn)以及教材的比較研究姓名李敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師唐斌20071101從“雙基”到“科學(xué)素養(yǎng)”初中生物學(xué)‘大綱與標(biāo)準(zhǔn)以及教材的比較研究英文摘要FROM“TWOBASICS’’T0“SCIENTINCLITERACY”THECOMPARISONSTUDYON“GENERALOUTLINE，，AND“STANDARD“OFJUNIORBIOLOGYANDTEACHINGMATERIALSABSTRACTIN2001，THEMILLI唧OFEDUCATIONPROMULGATED讎”如LLTIMCCOMPULSO巧EDUCATIONBIOLOGYC面CLLLUMST鋤DARDS”，WHICHW嬲IILLPLEMENTEDHLALM肋NOFTHESAINEYEARUNDERT11EGUIDAILCEOFTLLECU玎ICULUINST弛DARDS，JIANGSUSCIENCE鋤DTECHOLOGYPUBLISMNGH0USECOMPILEDMETEX‰OKOF”COMPULSO巧EDUCATIONCU仃ICUL唧STANDARDSBI010百CALEXPERILNENTTEXTB00K”P(pán)RIORT0TILIS，INSUZILOUCI饑JIAILGSUPROVHLCE，TLLE、7L，IDESPREAD惦EOFBIOLO西CALMATERIALSWERE鋤ENDEDACCORDILLGT0TLLEPROM_ULGATIONOF”FMLTIMEJULLIOR111IDDLESCHOOLSOFTHEILINEYEARCONLPULSO巧EDUCATIONC嘶CULA’’PROBATIONTHATISTLLE”血EYEARCOMPULSO巧EDUCATIONMREEYEARJUNIORMJDDLESCHOOLSBI0109ICALTEXTBOOK”IILTLLISPAPER，T11EC0MPARISONBET、，EEN鉚OSETSOFTEACMNGMATERIALSIST0EⅨLBLEABETTERUNDERST弛DIILGOFMEPE叩ETRATORSJUNIOR11I曲SCHOOL鋤DJULLIORLLI曲SCHOOLBIOLOGRCURRICULUMST鋤DARDSILLTHETEACMNGP陸10SOPHY0FMECU玎ICUL哪，TEACLLINGOBJE以VES，TEACHINGCONTENT，鋤DOMERDI仃ERERLCESN、訪LL掣碰’PTLLESPIRITOFMENEWCURRICULUMSTAND礬SBETTER，USETLEWMATERIALSF0RTCACKNGBE釷ER，AVOIDWE耐NGNEWSHOESTOWANMEOLDROAD，鋤DMAL【EAPRACTIC2LLIⅡLPLEMENTATIONOFTHENEWC眥ICULUMREFOMON也EB2USISOF也C跚MMARIZEDLITEFATURE，MISPAPERUSESCOMPARALIVESTUDYBET、ⅣEEN”MLLTIMEJULLIOR血DDLESCH00LSOFTHENIILEYEARCOMPULSO巧EDUCATIONCUMCULA”AILD”MLLTIMECOMPULSO巧EDUCATIONBIOLOGYC嘶CULUMSTANDARDS”；BET、ⅣEEN11INCYE盯COMPULSOD，EDUCATIONTEXTBOOL【STLLREEYEARJURLIORMIDDLESCHOOLSBIOLO西CAI”AJLDTHE”COMPULSO巧EDUCATIONCURRICULUMSTAILDARDSTEXTBOOKSBIOLOGICALEXPERIMENT”ITISCOMPARED丘OMⅡLEKNOWLEDGE蛐MCTURE，CHARACTERISTICS，T11EEVALUATION，M猢GEMENT鋤DOTLLERARE弱OFTEACHINGMATERIALSTHE”STAILDARD”VERSIONOFTEACHINGH乏略MEFOLLOWINGSEVERALALSPECTSOFT11EFEATURESNESTABLISHESANEW11

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文非生物專(zhuān)業(yè)教師生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成研究姓名奚玉飛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師徐作英20100506RESEARCHONWHETHERNONLIVINGPROFESSIONALTEACHERSHAVEACHIEVEDTHEAIMSOFKNOWLEDGEANDSKILLINLIFESCIENCEREALMMAJORBIOLOGYPEDAGOGYGRADUATESTUDENTSYUFEIXIDIRECTORZUO姐NGXUABSTRACTACHIEVINGTHEGOALSOFKOWLEDGEANDSKILLSINTHELIFESCIENCEREALMISANIMPORTANTMEASUREINTHESCIENTIFICCURRICULUMREFORMWHICHAIMSTOREALIZEITSEDUCATIONALVALUEBESIDES，IT’SAFUNDAMENTALPROJECTINUPGRADINGSTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYHAVINGUNDERSTOODTHESPLDT，THEWRITERMADEATHOROUGHSTUDYOFNONLIVINGPROFESSIONALTEACHERS’PREPARINGBEFORECLASS，EFFICIENCYINCLASSANDEVALUATIONAFTERCLASSINORDERTOACHIEVETHEGOALSOFKOWLEDGEANDSKILLS，YOUCANTRYTHEFOLLOWINGMETHODSHAVEALLEXACTCOMPREHENSIONOFTHEFULFILLMENTOFSOURCINGANDINVESTMENTREQUIREMENTSOFOBJECTIVEVERBS，ANDTHENREGULATETHEPRESETANDGENERATEINTEACHING；USINGTHETEACHINGMETHODSTHATYOUAREGOODATTOORG如IZEALLTHESTUDENTSTOEXPERIENCETHEEXPLORINGACTIVITIES，ANDINITIATIVELYORGANIZETHESTUDYRESULTS；PROMPTSTUDENTSTAISEQUESTIONSACTIVELYANDGUIDETHEMTOSOLVEBYTHEMSEVES；INTERACTIVEDISCUSSION，INFORMATIONOFASSESSMENTGIVENASWELL鷦THEDESIGNINGOFEXPERIMENTS；GUIDINGGLOSSARIESSHOULDBENORMANDA11ROUNDINDESCRIPTIONII

簡(jiǎn)介：Y1210175沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生申請(qǐng)碩士學(xué)位論文論文題目論生物科學(xué)技術(shù)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)申請(qǐng)人姓名韓雪松申請(qǐng)人單位遼寧科技學(xué)院指導(dǎo)教師胡玉興學(xué)科、專(zhuān)業(yè)生物教學(xué)論年級(jí)2002級(jí)沈陽(yáng)師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院2006年9月論生物科學(xué)技術(shù)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)ABSTRACTINTHEWORLDOFTODAY，THEREVOLUTIONTIDEOFBIOLOGICALTECHNOLOGYISENGULFINGTHEWHOLEWORLD，INWHICHTHECYCLEOFRENEWINGKNOWLEDGEISSHORTENED，HIGHANDNEWTECHNOLOGYISDEVELOPINGRAPIDLYANDVIGOROUSLYNATIONALPOWERCOMPETITIONSAREDRASTICGRADUALLYANDALLTHECOUNTRIESAREALLBADLYINNEEDOFMOREANDMOREINNOVATIONSCIENCEANDTECHNOLOGYTALENTBIOLOGICALTECHNOLOGISCHANGINGHUMANLIFESTYLE，INTHEMEANTIME，BRINGSGREATIMPACTTOEDUCATION，TRADITIONALEDUCATIONWAYANDENVIRONMENTFACINGSEVERECHALLENGEWITHTHEHIGHERDEVELOPMENTOFKNOWLEDGEAGE，EDUCATIONMUSTBEREFORMEDTOMEETTHENEEDSFORBRININGUPINNOVATIONTALENTTOFACETHEKNOWLEDGESOCIETYBIOLOGICALTECHNOLOGYEXTENSIVEUSAGEINEDUCATIONISBOUNDTOIMPELEDUCATIONMODERNIZATIONFACING21STCENTURYSEVERECHALLENGEINKNOWLEDGEECONOMY，EDUCATIONHASALREADYBECOMETHEKEYTODECIDENATIONALPROSPECTANDDESTINYEDUCATIONCANSPEEDUPSOCIALISMMODERNIZATIONCONSTRUCTIONINONRCOUNTRYANDOCCUPYAROOMININTERNATIONALSCIENCEANDTECHNOLOGYCOMPETITIONSONLYBYBRINGINGUPLARGEBATCHOFINNOVATIONTALENTANDFULLEFFECTINKNOWLEDGEINNOVATIONANDNATIONALINNOVATIONABILITYINNOVATIONEDUCATIONNAMELYBRINGINGUPLARGEBATCHOFTALENTWITLLCERTAININNOVATIONCONSCIOUSNESSANDABILITYISNOTONLYTHETIME’SCALL，THEHISTORICNECESSITYBUTALSOTHETIME’SDEMANDOFKNOWLEDGEECONOMYTOEDUCATESTUDENT’SINNOVATIONABILITYISONEOFIMPORTANTOBJECTSTHATEDUCATIONISCHASINGSOINNOVATIONEDUCATIONHASBECOMETHEMAINTRENDFORCHINAEDUCATIONREFO加TLISPAPELMAINLYBYTHEANALYSISOFCHARACTERISTICSANDFUNCTIONSTOBIOLOGICALTECHNOLOGYEDUCATIONENVIRONMENT，EXPOUNDSTHEWAYSANDEFFECTIVEMETHODSOFINNOVATIONABILITYTOSTUDENTSINBIOLOGICALTECHNOLOGYEDUCATIONANDINWHICHHOWTOEDUCATESTUDENTS’INNOTATIONABILITYWI廿1OWNEDUCATIONTEACHINGPRACTICE，KEYWORDSHIGHERVOCATIONORIENTEDEDUCATIONINNOVATIONABILITYBIOLOGICALTECHNOLOGY2

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)于加強(qiáng)生物科學(xué)史教育提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究姓名姜忠靖申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師肖正明20081010山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABOUTSTRENGTHENSTHEBIOLOGICALSCIENCEHISTORYEDUCATIONTOENHANCETHESTUDENTSCIENTIFIACCOMPLISHMENTTHERESEARCHABSTRACTTHEHI曲SCHOOLBIOLOGYNEWCURRICULUMSTANDARD’SGOALISFACEALLSTUDENT，RAISESSTUDENT’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENT，RAISESSTUDENT’SINQUISITIONABILITYTHISARTICLETHROUGHTHELITERATURECONSULTLAWPOINTEDOUTTHATOURCOUNTRYYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTANDPUBLIC’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTISUNOPTIMISTIC，THEREFORESEEPSTHEBIOLOGYHISTORYEDUCATIONINTHEMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGISVERYESSENTIAL，THISISALSOTHEDOMESTICSURGERYEDUCATIONANDTHECURRICULUMREFORMULTIMATELY；MEANWHILECANINITIATETHETEACHINGRESOURCESWHICHTHROUGHTHEBIOLOGYHISTORYEDUCATION‘THEUNDERSTANDINGSCIENCE”，THEEXCAVATIONBIOLOGYTEACHINGMATERIALCONTAINS，STIMULATESTUDENT’SSTUDYINTEREST，TOENHANCESTUDENT’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTANDTHEHUMANESPIRIT，THEFUSIONSCIENTIFICCULTUREANDTHEHUMANITIESEDUCATIONANDSOONPOINTEDOUTTHATCARRIESONTHEBIOLOGYHISTORYEDUCATIONTHESIGNIFICANCE，ASWELLASTHEANALYSISOBTAINSCARRIESONTHESCIENCEHISTORYEDUCATIONREGARDINGTORAISESTUDENT’SINQUISITIONABILITY，TOENHANCETHESTUDENTTOADAPTTHECOLLEGEENTRANCEEXAMINATIONSYNTHESIZINGCAPACITYTESTREQUEST，TOENHANCETHETEACHERTOEDUCATEASPECTANDSOONTEACHINGLEVELEDUCATIONALVALUES，WILLTHUSFURTHERENHANCETHEMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGFORTHEPRESENTTOPROVIDETHEREFERENCETHISARTICLETOASPECTANDSOONPEDAGOGY，PSYCHOLOGYTHEORYLIKECOGNITIVELEARNINGTHEORIES，THECONSTRUCTIONPRINCIPLETHEORYOFLEARNING，THESTUDYPSYCHOLOGYTHEORY，THESCIENTIFICEPISTEMOLOGYTHEORY，HUMANISMPSYCHOLOGYANDSOONTHEORYSUPPORTWHICHANDTHEENLIGHTENMENTPROVIDESFORTHISARTICLE，HASCARRIEDONTHEQUITEEXHAUSTIVEANALYSISDISCUSSIONSIMULTANEOUSLYPOINTEDOUTTHATTHEPRESENTRESEARCHPRESENTSITUATIONTHEINSUFFICIENCY，NAMELYMOSTLYPAUSESINTHETHEORYVERIFICATIONPHASE，BUTLACKSTHEACTUALFEASIBILITY，RARERMAYREFERSPECIFICALLYTHECASE，THEUSABILITYISNOTSTRONGTHEAUTHORSEEPSTHEBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONINVIEWOFII