簡介：湖南師范大學碩士學位論文科學探究在初中生物教學中的應用研究姓名賀碧虹申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導教師黎維平20071001通過教學案例的分析及對照研究的開展在不同的班級分別實施常規(guī)教學和科學探究教學模式，結果顯示，探究性學習有利于學生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的引導。本文還對模擬實驗這種常見的科學探究方法，進行了較深入的研究和教學實踐。關鍵詞科學探究、對照實驗、實驗變量、模擬實驗

簡介：學校代碼巡分類號魚塑研究生學號Q壘QQ呈QQ旦壘Z魚璺密級五⑧東北JIF予冠大莩碩士學位論文高中生物教學中科學方法教育現狀的調查研究，ASUN，EYONSCIENTILFICMETHODEDUCATIONOFPRESENTSITUATIONINHIGHSCHOOIBIOLOGYTEACHING指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型作者張新麗段曉剛副教授課程與教學論生物學教學論學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2011年6月摘要我國普通高中生物課程標準倡導提高學生的生物科學素養(yǎng)，并將其作為生物課程標準實施的核心任務。科學素養(yǎng)主要包括科學知識、科學方法、科學能力、科學觀以及科學品質五個方面?？茖W方法能夠促進科學知識的建構，促進科學能力和科學品質的培養(yǎng)，因此，在生物教學中，教師在傳授生物知識的同時，還要加強科學方法教育，這樣不僅能夠為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎，而且也關系到我國整體公民科學素養(yǎng)的提高。目前高中生物教學中科學方法教育狀況如何，存在哪些問題，這方面的研究還很少，所以對高中生物教學中科學方法教育現狀進行系統(tǒng)的調查研究具有重要的理論價值和實踐意義。本文在已有研究的基礎上，對國內外生物教學中科學方法教育方面的研究進行了綜述，并闡述了生物教學中科學方法教育的相關理論。利用自編的調查問卷和訪談提綱，選取河南、吉林、遼寧、浙江、內蒙五個省份的部分高中生物教師，進行生物教學中科學方法教育的問卷和訪談調查，并對調查的結果和數據進行了統(tǒng)計和分析，總結出高中生物教學中科學方法教育存在的主要問題并提出以下建議教師要加強科學方法論知識的學習，提高自身的科學素養(yǎng)教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，深刻領會科學方法教育的價值；教師培訓機構和師范院校應適當增加科學方法知識的介紹建議生物教材中多增加一些關于科學方法的介紹；生物高考和常規(guī)考試中應加大科學方法的考查力度。關鍵詞高中生物；科學方法；調查研究

簡介：山東師范大學碩士學位論文中師生物學教學中對學生進行科學素質的內容及途徑姓名劉春霞申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導教師侯福林曹道平200111起調控作用?？梢?，在科學素質的構成霧紊中，各要素之間的關系不是孤立的，而是彼此相互作用和影響的。少9在生物學教學中，培養(yǎng)學生的科學素質，要遵循生物學知識、技能和策略的學習規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教學觀、學生觀、質量觀，努力構建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動，促進學生的科學素質的全面發(fā)展。為此，我們提出了以培養(yǎng)學生科學素質為目的的學校、社會、家庭三條培養(yǎng)途徑的培養(yǎng)模式。，在三條培養(yǎng)途徑為主的培養(yǎng)模式中，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互交叉，相互促進，其中學校教育是主要渠道，占據主導地位，可通過課堂教學、實驗教學、課外活動等來實現科學素質的培養(yǎng)，社會教育和家庭教育也起一定的重要作用，體現了實踐性和社會性，不可忽視√在教學中實施科學素質的培養(yǎng)模式時，為了有效地完成既定的培養(yǎng)目標，教師還應精心設計和選擇相應的教學策略。實踐證明，通過采取“創(chuàng)設問題情境”、“構建認知結構”、“培養(yǎng)學習策略”等教學策略，建立由學校、社會、家庭三個系統(tǒng)相互密切配合的教育網絡，多向性、多渠道、多層次地對學生進行生物學科學素質教育，有利于學生科學素質的形成和發(fā)展。關鍵詞科學素質學校教育社會教育家庭教育

簡介：V9740S6分類號UDC密級編號K兇盞函K占函YUNNANNORMALUNIVERSITY生物科學與社THEREASEARCHOFBIOLOGYSCI會教學實踐研究、‘。。KEIE11CEAN母CIA‘T二EA，。CHINGPROEFIEE學院壘金疊堂堂瞳專業(yè)名稱數直亟研究方向。生物堂型一研究生姓名魚苤良學號20020621導師姓名連旭職稱數一撞2006年5月10日生物科學與社會教學實踐研究摘要科學技術與社會SCIENCETECHNOLOGYANDSOCIETY，簡稱STS教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，它強調科學、技術和社會三者之間的相互影響，強調科技在社會關系中的價值取向，強調學生的參與，強調科學內容的社會性、應用性和鄉(xiāng)土性。我國的新一輪課程改革己將“面向全體學生”，“培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)”融入新的生命科學教育理念之中。高中生物選修課程中的“生物科學與社會”，不僅起到對必修課程知識的延伸、補充、提高和拓展，著力提高學生的生物科學素養(yǎng)和身心素質，更重要的是在許多內容中閃現著新課程倡導的“以人為本”的教育理念，體現了素質教育課程隱含著的廣闊的探索與創(chuàng)新的條件和空間。本文為了探索在師范學校開設“生物科學與社會”課程的可行性和有效性，以及運用不同的教學方法對實施這一課程的影響，運用準實驗法進行了等組對照比較研究，以探索出一種實施素質教育，全面提升學生生物科學素養(yǎng)的新的教學模式。論文首先從分析當前國內外STS教育的現狀出發(fā)，提出了在師范學校開展“生物科學與社會”教學研究的必要性；接著從哲學、心理學、教育學、教育心理學、課程論五方面對STS教育的理論基礎作了深入的研究，提出了開展“生物科學與社會”教學的基本原則、基本策略和教學效果的評價檢測，從理論上闡述了進行“生物科學與社會”課程的STS教育的科學性和可行性；最后對“生物科學與社會”教學的有效性進行了實踐研究。經過歷時半年的等組對比實驗，結果表明，在師范學校開設“生物科學與社會”課程是可行的，也是有效的；運用STS的教學方法進行“生物科學與社會”課程的教學在提高教學效率、改善教學質量、全面促進學生生物科學素養(yǎng)的提高等方面具有十分顯著的作用，是現階段實施素質教育的有效途徑和方法，值得推廣。關鍵詞生物科學與社會；教學；理論研究準實驗研究

簡介：四川師范大學碩士學位論文課外生物科技活動課程的開發(fā)與實踐基于四川幼兒師范高等?？茖W校的教學實踐姓名劉友權申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物）指導教師徐作英20100325EXTRACURRICULARACTIVITIESINBIOTECHN0109YANDPRACTICEOFCURRICULUMDEVELOPMENT__BASEDONTHETEACHINGPRACTICEINSICHUANPRESCHOOLEDUCATORSCOLLEGEDISCIPLINETEACHINGBIOLOGYSPECIALIZEDGRADUATELIUYOUQUANTUTORXUZUOYINGABSTRACTASPRESCHOOLEDUCATION，THECORNERSTONEOFSCHOOLEDUCATIONANDLIFELONGEDUCATION，ISANESSENTIALPARTOFBASICEDUCATION，A11LEVELSOFPRESCHOOLSBOTHINCITYANDCOUNTRYSIDEOUGHTTOIMPLEMENTQUALITYEDUCATIONACCORDINGTOEACHSCHOOL’SREALITYANDCONDITIONSTOLAYASOLIDFOUNDATIONFORCHILDREN’S1IFELONGDEVELOPMENTNOWTHATTHEEDUCATIONINPRESCHOOLSISALLSIDEDANDENLIGHTENING，THESTUDENTSMAJOREDINPRESCHOOLEDUCATIONHAVETOSHOULDERTHESIGNIFICANTTASKOFFOSTERINGCHIIDREN’SATTAINMENTINSCIENCETHENEWREFORMOFBASICEDUCATIONCURRICULUMALSEQUIRESNORMALSCHOOLSTOIMPROVETHEIRSTUDENTSATTAINMENTINSCIENCECURRENTLY，THEREFORMOFBASICEDUCATIONISPROSPEROUSHOWEVER，THENORMALSCHOOLEDUCATIONISOBVIOUSLYSLOWINRESPONSETOTHEREFORMTHEREFORE，THISTOPICAIMSTOSTUDYEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESINTHREEASPECTSFIRSTLY，REFERRINGTOTHEFEATURESOFTHECOURSEBIOLOGYINPRESCHOOLNORMALEDUCATION，THISPAPERANALYSESANDRESEARCHESONDIFFERENTACADEMICIANS’VIEWSONEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESANDSETSTHECONCRETEOBJECTIVESOFEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESINTEACHINGTHECOURSEBIOLOGYINPRESCHOOLNORMALEDUCATIONNEXT，3

簡介：華中師范大學碩士學位論文新時期我國高師生物科學專業(yè)教育類課程設置改革研究姓名易蘭申請學位級別碩士專業(yè)生物課程與教學論指導教師崔鴻20090501ABSTRACTEDUCATIONISALWAYSREGARDEDASTHEPOWEROFTHEINDIVIDUALDEVELOPMENTANDSOCIALPROGRESSTEACHERISTHEMOSTIMPORTANTASPECTINTHEAREAOFEDUCATIONANDTHEIREDUCATIONABILITYPLAYSANIMPORTANTROLEINTHEDEVELOPMENTOFSOCIALINTHEBACKGROTMDOFTHESPECIALIZATIONOFTEACHER’SVOCATION，THEREFORMOFCURRICULUM，ANDTHESOCIALRAISINGHI曲DEMANDSTOTEACHERSONCEAGAIN，HOWWILLTHEEDUCATIONCURRICULUMDEVELOPTOADOPTTHISNEWSITUATIONBECOMESAREALISTICANDPRESSINGPROBLEMTHEREFORE，DOINGRESEARCHABOUTTHECURRENTSITUATION，THEEXISTINGPROBLEMSANDHOWTOCARRYOUTTHEREFORMHASACERTAINPRACTICALSIGNIFICANCETHEREFORE，INTHISPAPERCURRENTSITUMIONOFEDUCATIONALCURRICULUMINNORMALSCHOOLISFIRSTLYANALYZEDPROBLEMSAREFOUNDOUTANDDEEPSEATEDCAUSESAREEXCAVATEDTHENNEWIDEASABOUTTHEREFORMOFEDUCATIONCURRICULUMAREREESTABLISHED，ANDTHECONCRETEPROGRAMOFTHEEDUCATIONALCURRICULUMISRAISEDTHISPAPERISMADEUPOFFIVEPARTSPARTONEISTHEPREFACE，WHICHPRESENTTHEBACKGROUND，THEORETICALBASISANDTOTALDESIGNOFTHERESEARCHPARTTWOANALYZESTHEDEMANDSWHICHTHENEWSITUATIONHASRAISEDTOTHEEDUCATIONCURRICULUMSETTINGSOFNORMALSCHOOL，CONCLUDINGTHEDEMANDSFROMSPECIALIZATIONOFTEACHER’SVOCATION，THEREFORMOFCURRICULUMANDTHEFREEOFCHARGEINTEACHEREDUCATIONTOTHEBIOLOGYTEACHERSINMIDDLESCHOOLSPARTTHREEISTHESURVEYANDRESEARCHABOUTTHECURRENTSITUATIONOFTHEEDUCATIONCURRICULUMSETTINGSINTHEPEDAGOGICSPECIALTYOFBIOLOGYOFNORMALSCHOOLINCHINAFIRSTLYITCOMPARESTHECURRICULUMPLANSOF12NORMALSCHOOLS，ANDANALYZESTHECHARACTERISTICSOFCURRENTSITUATIONINCONTEMPORARYNORMALSCH001SECONDLYTHROUGHTHEQUESTIONNAIRESURVEYITFINDSOUTFEEDBACKANDEXPECTATIONSOFREFORMFORMTHESTUDENTSINNORMALSCHOOLANDBIOLOGYTEACHERSINHIGHSCH001THIRDLYTHROUGHVISITINGANDTALKINGTOPRESIDENT，THEGROUPLEADERSOFBIOLOGYCOURSEANDTEACHERSINNORMALSCHOOL，ITOBTAINSTHEIROPINIONSABOUTTHEEDUCATIONCURRICULUMCOMBININGTHERESULTSOFTHESURVEYTHISTHREEPARTS，FROMTHETERMSOFCOURSECONTENT，COURSESTRUCTUREANDPRACTICALCOURSE，ITANALYSESSUMSUPTHECURRENTSITUATIONANDTHEDIRECTIONANDSPECIFICCONTENTOFREFORMPARTFOURPUTSFORWARDTHESUGGESTIONS，NEWIDEASABOUTTHEREFORMANDCONCRETEPROGRAMONTHEBASISOFTHEPRINCIPLESOFEDUCATIONCURRICULUMREFORMANDTHEEXISTINGPROBLEMSINNORMALSCHOOL，SOMESUGGESTIONSARERAISED，THEIDEASOFEDUCATION

簡介：東北師范大學碩士學位論文高中生物實驗教學培養(yǎng)學生科學過程技能的研究與實踐姓名楊珊玲申請學位級別碩士專業(yè)教育指導教師王永勝20040501ABSTRACTASASCIENCEC011RSE，TOGIVETHESTUDENTSSCIENTIFICMETHODTRAININGISONEOFTHEAIMSOFTHEBIOLOGYTEACHINGINMIDDLESCH001THESTUDENTS’ABILITIESSHOULDBETRAINEDINKNOWLEDGETEACHING，ANDWESHOULDFINDOUTTHEJUNCTIONPOINTBETWEENKNOWLEDGETEACHINGANDABILITYTRAININGTHEBREAKTHROUGHISTOSTRENGTHENSCIENTIFICMETHODEDUCATIONISTUDYABOUTTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSTRAININGCOMBININGSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGREALITYIHAVEENGAGEDRESEARCHANDINQUIRYINTHEORYANDPRACTICETHESTUDYINGAIMSFIRSTCLARIFYINGTHEMEANINGOFSCIENCEPROCESSSKILLSANDTHECONNECTIONSWITHTHESCIENTIFICMETHODABILITYANDMAKINGCLEARTHEUNITYBETWEENSCIENCEPROCESSSKILLSTRANININGANDABILITYCULTIVATIONOF‘‘BIOLOGYCOURSESTANDARD”ATTHESAMETIME，THESCIENCEPROCESSSKILLTRAININGSHOULDBEANALYZEDCOMBININGWITHTHESENIORBIOLOGYEXPERIMENTTEACHINGSOTHATWECARLUNDERSTANDSCIENCEPROCESSSKILLSAREVERYIMPORTAMTTOSENIORBIOLOGYCOURSETHUSRAISINGEXPERIMENTALINQUIRYTEACHINGPATTERNTHATISBUILTSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGTOTRAINTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSTHESENIORBIOLOGYEXPRIMENTALTEACHINGCULTIVATESTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSEVALUATIONSYSTEMSECOND，THEEXPERIMENTALINQUIRYTEACHINGPAREMISEXPLAINEDBYSOMECONCRETEEXAMPLES，ANDTHESTUDENTS’SKILLSAREASSESSEDBYSOMEEVALUATIONFORMSWEWILLHAVEADISCUSSIONABOUTTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSWANINGINSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGSOTHATWECANGETSOMEFEASIBLEEXPERIENCETHATDEVELOPBIOLOGYSCIENTIFICMETHODEDUCATIONANDACCUMULATEEXPERIMENTALMATERIALSTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSSHOULDBECULTIVATEDINSENIORBIOLOGYEXPERIMENTTEACHINGITISNECESSARYTOMAKECLEARTHEMEANINGS，

簡介：2011摹泵吁箢愛擎探究性實驗活動與初中生生命科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究一一對上海市地鐵站點微生物實驗活動的個案研究院系生金型堂堂醫(yī)專業(yè)堂型教堂生物2研究方向生塑堂塾直理途塑塞踐指導教師匿絲焦量9教援芒渲掛級塾垣碩士研究生查登2011年5月完成MASTERTHESIS，2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51091300179EASTCHINANORMALUNIVERSITYPRACTICERESEARCHABOUTINQUIRYEXPERIMENTALACTIVITIESANDTHEJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’LITERACYOFLIFESCIENCETHECASESTUDYBASEDONMICROBIALEXPERIMENTALACTIVITIESOFSHANGHAISUBWAYSTATIONSDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORSUBJECTTEACHINGBIOLOGYSPECIALIZATIONBIOLOGICALEDUCATIONTHEORYANDPRACTICESUPERVISORASSOCIATEPROFMINGDECHEN，YANJIEMASTERZHAQUNMAY2011II㈣3M4川4㈣2㈣0M9IIIII■■●MY■I■■■■R

簡介：沈陽師范大學碩士學位論文高中生物教學中學生科學概念形成的研究姓名張鴻昊申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（生物）指導教師史立平20090601高中生物學教學中學生科學概念形成的研究IIABSTRACTTHESTUDYINGOFBIOLOGYCONCEPTINBIOLOGYOFHIGHMIDDLESCHOOLISANIMPORTANTPARTINSTUDYINGOFBIOLOGYINHIGHMEDDLESCHOOLABOUTTHATPOINT,ITISPROPOSEDDEFINITELYIN“THENEWCOURSESTANDARDOFBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL”THATSTUDENTSSHOULDOBTAINTHEBASICKNOWLEDGEABOUTTHEBIOLOGICALBASICFACTS,CONCEPTION,PRINCIPLE,DISCIPLINEANDMODELANDSHOULDKNOWTHEMAINDEVELOPEDDIRECTIONANDACHIEVEMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEANDTECHNIQUE,ANDSHOULDKNOWTHEIMPORTANTHISTORICALEVENTSOFTHEDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEHOWEVER,BECAUSEOFTHEFEATURESOFBIOLOGYCONCEPT–THEABSTRACTNESS,THEDIFFERENCE,THEEXCEPTION,THEDEVELOPEDQUALITYANDTHEEXTENSIVEQUALITY,STUDENTSWILLMEETBARRIERSWHENTHEYSTUDYTHECONCEPTOFBIOLOGYTHEPAPERATTEMPTSTOFINDOUTTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYBYVISITINGTHESTUDENTSANDBIOLOGYTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLANDTHEQUESTIONNAIREAMONGTHEMTHERESULTSHOWSTHATTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYINCLUDETEACHINGMATERIAL,TEACHINGMETHODANDSTUDENTSTHESTUDYFINDSTHATTHETEACHERISTHEMAINFACTORTOAFFECTTHEFORMATIONOFTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYCOMBININGWITHTHEINTERVIEWOFSTUDENTSANDTEACHERSANDSOMEDOCUMENTS,THEPAPERPUTSFORWARDTHETEACHINGTACTICSONTHECONCEPTOFBIOLOGYINTHEMODULEWHICHIS“INHERITANCEANDEVOLUTION”INPEOPLEEDUCATIONPUBLISHEXPERIMENTALTEXTBOOKOFREGULARMIDDLESCHOOLCOURSESTANDARD“BIOLOGY”COMPULSORY2THETACTICSINCLUDE（一）TOCHASETHEKEYWORDSOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（二）TOMASTERTHEESSENTIALFEATURESOFCONCEPTBYAPPLYINGTRANSFORMATION（三）TOUNDERSTANDTHERELATIONSHIPBETWEENCONCEPTSOFBIOLOGYBYCOMPARINGANALYSIS（四）TOSTRUCTURETHEPICTUREOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（五）TOCONTACTWITHTHEOLDCONCEPTSANDTOCHECK,FEEDBACKANDCORRECTTHECONCEPTSPROMPTLY（六）TOHELPSTUDENTSTOUNDERSTANDTHECONCEPTOFBIOLOGYBYAPPLYINGMODULESTHEPAPERMAKESATEACHINGDESIGNFOCUSINGON“DIFFERENTIATIONOFCELLS”ANDOFFERSREFERENCESFORTHETEACHINGOFTHECONCEPTOFBIOLOGYFORTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLSKEYWORDSBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL；SCIENTIFICCONCEPTS；TEACHINGTACTICS

簡介：四川師范大學碩士學位論文我國高師生物科學專業(yè)畢業(yè)學年課程設置的優(yōu)化研究姓名張佳妮申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（生物）指導教師徐作英20100422四川I師范大學碩士畢業(yè)論文進行了分析闡述，提出優(yōu)化我國高師生物科學專業(yè)畢業(yè)學年課程設置的具體思路。課程種類上應加入應聘技巧類通識課程，規(guī)范就業(yè)指導；保證專業(yè)選修課數量，適當調整課程方向；增加教育類選修課，強化教學技能訓練；延長實習時間，加強實習指導。課程科目上應結合不同出路學生的特點，分為教師教育模塊、考研輔導模塊和專業(yè)提高模塊分別設置。課程實施上應強化教學管理，提高授課質量；合理安排上課時間，控制課程學時改善教學方式，加強學生互動；開放實驗室及教室，鼓勵學生旁聽；豐富課程資源，聯(lián)系校園內外關鍵詞高師生物科學專業(yè)畢業(yè)學年課程設置IL

簡介：Y1041256學校編號L盟絲學號匹盟她圖書分類號密級福建師范大學教育碩士學位論文高中生物教學中引入生物科學史教育的探究RESEARCHONINTRODUCINGBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONINSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHING學科專業(yè)方向指導教師申請學位級別楊德平論文提交日期論文評閱人論文答辯日期答辯委員會主席學位授予單位學位授予日期2006年10月星QQ曼生墨旦星QQ晝笙璺旦攝鏖廈煎太堂2QQ曼生旦ABSTRACTBIOLOGICALHISTORYRESEARCHTHEOCCURSANDTHEDEVELOPMENTOFBIOLOGICALHISTORYNOTONLYREVEALEDTHECONCLUSIONSOFBIOLOGICALSCIENCESFOUNDISADYNAMICPROCESS，WITHHI曲SCIENTIFICVALUEOFEDUCATION；BUTWHILETHEBIOLOGICALHISTORYINTRODUCEDSCIENTISTSLIFEANDSTORYTHESTRUGGLECOURSE，THEWINDINGEXPERIENCESUCCESSANDFAILUREINTHEHISTORYOFSCIENCE，MANIFESTTHESCIENTIFICHISTORYTHEHUMANITIESEDUCATIONVALUEINACCORDANCEWITHTHEANALYSISOFTHESTATUSOFBIOLOGYTEACHING，THETEACHINGOFTHEBIOLOGICALTHEORYOFTHEBIOLOGICALHISTORYEDUCATION，INTRODUCESBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONINSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHROUGHTHECOMPARISONOFTHETHREEHISTORYOFSCIENCETEACHINGPATTEMPROPOSEDABRANDNEWTEACHERSANDSTUDENTSINTERACTIVESCIENTIFICHISTORYEDUCATIONPATTEMTHATSURELYCONFORMSTOTHEPRESENTSITUATION，INQUIRINGBIOLOGICALSCIENCEHISTORYINTHETEACHINGPRACTICEUTILIZATIONSTRATEGYINSTRUCTSOWNTEACHINGPRACTICEANDTHROUGHPRIVATELYFUNDINGALIKERTTYPESCALETOTHE124SCHOOLMATESINGRADETWOOFSENIORMIDDLESCHOOLWITHTHEFIRSTMIDDLESCHOOLOFFUDING，ASKEDTHESAMEQUESTIONNAIREWITHTHEPRETEST，POSTTESTSURVEY；COMPARINGTOTHECHANGESOFTHEABILITYTHEEMOTIONTHEATTITUDESANDTHEVALUESAFTERLEARNINGOFSTUDENTS，THETESTRESULTSHASBEENANALYSIS，SUMMARIZEDANDDISCUSSEDCONCLUSIONSALEDRAWNASFOLLOWSBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONISCONDUCIVETOTHEIMPROVEMENTIN玨

簡介：1目錄引言11概述211生物科學史的涵義及教育價值2111生物科學史的涵義2112生物科學史的教育價值212生物科學史在生物教學中應用的理論基礎5121心理學基礎5122教育學基礎613生物教學中融入生物科學史的必要性7131培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機7132引導學生對社會倫理道德的關注7133有利于促進教學方式的多樣化7134有利于培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)7135有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)814生物教學中融入生物科學史的原則9141在選擇科學史素材時，要符合教學目標的要求10142對科學史的評價，要客觀、要尊重生物科學史的事實10143在使用的過程中，要講究針對性、時效性和藝術性10２生物科學史在初中生物教學中應用的現狀調查及分析1121調查目的1122調查對象1123調查內容1124調查方法11241統(tǒng)計11242抽樣問卷調查11243個別座談1125結果及分析113生物科學史在初中生物教學中應用的策略1631認真領會新課程理念，努力將科學史轉化為教學行為1632認真學習科學史，提高自身的科學素質1633構建生物科學史融入課堂教學的模式1634選擇生物科學史引入生物教學的恰當方式191生物科學史在初中生物教學中應用的研究引言21世紀是知識經濟的時代。知識經濟的興起，向教育提出了新的要求要求培養(yǎng)出的人才不僅是知識的繼承者，而且要善于尋求新知。對于優(yōu)秀的文化不但要繼承，還需要發(fā)展。但在我國，由于受長期應試教育的影響，在生物教學中，教師仍過分注重知識的傳授而忽視學生科學能力和方法的培養(yǎng)，很多學生耗費很多的時間去學習生物學，卻絲毫感覺不到它的用途，更不知道如何應用生物學知識去解決實際問題，從而對生物學產生厭學的情緒?？梢姰斍吧锝逃€不能適應社會發(fā)展的要求，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有待進一步提高。這也是當前一個亟待解決的問題。在生物教學中融入生物科學史，挖掘生物科學史在生物教學中各方面的價值，能使學生加深對生物學科重要性的認識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生正確的科學觀和世界觀，能夠有效地改變學生目前的厭學情緒。目前，我國的生物課程標準在基本建議中明確提出要注重生物科學史的學習1，指出科學是一個發(fā)展的過程，學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路,理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。現有的生物教材對科學史以及經典實驗給予了較充分的關注，增添了諸如科學家的故事、科學技術社會等內容。雖然課標強調“要注重生物科學史的學習”，教材關于科學史的內容也十分豐富，但在實際教學中，一線教師對科學史教學的重要性認識很不到位，在思想上沒有充分認識科學史的教育價值，導致在實踐中不能充分發(fā)揮其教育價值。調查中發(fā)現很多教師認為科學史內容的地位遠遠低于生物學的基礎知識，認為科學史只是要求學生閱讀的材料，作一般性了解即可。在科學史的學習中，學生只是著眼于了解相關史實，不能從科學家的奇思妙想、實驗研究中汲取營養(yǎng)?？梢哉f，在目前的生物教學中，學生處于被動接受的地位，重記憶輕體驗，體會不到學習生物學本應該有的樂趣。生物科學史的教學所具有的激發(fā)學生興趣的作用、所蘊含的人文精神和可能對學生情感態(tài)度價值觀產生影響的價值，至今仍處于未被充分開采的狀態(tài)。此外，生物學的發(fā)展帶來了一系列的社會和倫理問題,如關于動物實驗、活和死的定義、對新技術的發(fā)展等，這使的生物學家關注和研究這些問題及其這些問題的歷史，以史為鑒。以上這些焦點問題，在生物學的歷史進程中都可以找到?？梢?，生物科學史在初中生物教學應用的研究具有很高的研究價值，在實踐中具有廣泛的應用空間。綜上所述，在當前的教育形勢下，根據目前實際情況，科學史在初中生物教學中應用的研究迫在眉睫，本研究具有現實意義。

簡介：本文分析了用生物科學史實引導學生進行探究性學習的背景；探討了用生物科學史實引導學生進行探究性學習的理論依據；回顧了生物科學史的發(fā)展和國內外生物科學史實教育的狀況，并分析了忽視生物科學史實教育所存在的弊端，介紹了探究性學習的概念和特點。闡述了生物科學史實對探究性學習所起的支持作用；對新舊教材進行對比，詳細歸納對比了新舊教材中生物科學史實的內容和數量，總結了新教材中所增加的生物科學史實內容是其突出的特點，對學生的探究性學習能力進行實際測量，為更好地實施探究性學習提供了第一手材料；總結了用生物科學史實引導探究性學習所取得的成效。

簡介：華東師范大學碩士學位論文高二生物科學史教學中進行案例開發(fā)及教學實踐的研究姓名王梧武申請學位級別碩士專業(yè)教育（生物）指導教師陳銘德20070901THERESEARCHOFCASEDEVELOPMENTANDTEACHINGPRACTICEINTHEHISTORYOFBIOLOGICALTEACHINGOFSENIORTWOABSTRACTWASPUTTOUSEINTHEAUTUMNOF2007INZHEJIANGPROVINCEWHICHBROUGHTUPNEWCONCEPTSANDTEACHINGMETHODSNEWTHEORY，NEWCONCEPTANDNEWMETHODWHICHADAPTTOTHESTANDARDOFTEACHINGAREBEINGSTUDIEDATPRESENT。INTHISPAPERTHEAUTHORDEEPLYDISCUSSEDANDSTUDIEDTHECASEMETHODOFTEACHINGANDINTRODUCEDITINTOTHEHISTORYOFBIOLOGYOFSENIORTWOBYAMUTABLEANALYSISANDCOMPARISONAIMINGATSURMOUNTINGTHELIMITATIONOFTHEACTUALMETHODOFTEACHINGTHECASEMETHODOFTEACHINGHASBEENBASINGONACERTAINTEACHINGPURPOSEITISATEACHINGMETHODOFCHOOSINGPROPERCASESTHROUGHOUTTHETEACHINGCOURSETOORGANISETHESTUDENTSTOANALYSEDISCUSSANDDESEARCHTHROUGHTHEINTERACTIONBETWEENSTUDENTSANDTEACHERSTHESTUDENTS’ABILITYCANBEPRACTISEDANDGOODQUALITYCANBEDEVELOPEDBASINGONTHECASESANDCOMMUNICATIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSARETHECHARACTERISTICSOFIT，ITSPURPOSEISTODEVELOPTHEABILITIESANDPROMOTEALLAROUNDDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSTHISARTICLEWILLTELLUSTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEINTHEFOLLOWINGASPECTS。FIRST，ITANALYSESTHETHEORETICALFOUNDATIONOFTHECASEMETHODSOFTEACHINGSECOND，ITTELLSUSTHECHARACTERISTICSOFTHEEASEMETHODSOFTEACHINGTHIRDITBRINGSUPTHEREQUESTSOFTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEOFTHECASES，THETEACHERSANDTHESTUDENTSFOUFTH，ITDISCUSSESTHECOMPOSEANDTHEBASICCOURSEOFSCIENTIFICCASESBYEXAMPLES，COMBINEDWITHTHETEXTFIFTH，ITDOESRESEARCHWITLLEXPERIMENTSBYUSINGCOMPARISIONANDCOMBININGWITHTHETEACHINGPRACTICEFINALLYTHISARTICLESUMMARIZEDTHECASEMETHODSOFTEACHINGMETHODAPPLICATIONENLIGHTENMENT，ATTHESAMETIMEHADPOINTEDOUTINTHEAPPLICATIONEXISTENCEQUESTIONANDTOIMPLEMENTED。THECASCMETHODSOFTEACHINGTOPUTFORWARDTHEESSENTIALPROPOSALTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEWILLGRADUATEDEVELOPINTOANDTHEEFFECTOFTHISKINDOFTEACHINGISINCREASINGLYSIGNIFICANT，ALONGWITHACONSTANTREFORMOFBIOLOGICALTEACHING，EVENTHOUGHTHESTUDYOFTHECASEMETHODOFTEACHINGISSTILLINSTARTINGSTAGECURRENTLYKEYWORDSTHEHISTORYOFBIOLOGICALTEACHINGCASECASEDEVELOPMENTCASEMETHODSOFTEACHING

簡介：山東大學碩士學位論文試論科學整體論產生的生物學途徑姓名樓蔚文申請學位級別碩士專業(yè)科技哲學指導教師高奇20030328生壘套耋L圭塞圣篁圣內容攘要20整紀楚辯學熬體諗與生鑫科學誕生幫發(fā)展熬鞋袈。熬摶論思想是吉煮之，但受科學技術以及人們認識水平的影響，一贏處于籠統(tǒng)、模糊和思辨水平，常常與話力論混為一談?；仡櫲祟愒赶氚l(fā)鼴史，可以看出在科學整體論誕生之前，充滿了機械論與活力論之間的論爭?？梢哉J為，科舉整體論楚在兩者之間論爭的過程中產生的，而生命科學為科學整體論的誕生提供了事實依據與理論基礎。生命科學是近代梳械論蓬勃發(fā)震的產茲，分析、還原與實驗方法的弓L蘧餐生命科學由依托于推測、調查的前科學狀態(tài)走進常規(guī)科學時代，蕻代表性學科是實驗胚貉學茲誕生；我髑認兔歪是叟念程擎磅究豹滾入，導致了辯學整落論熬誕生。起關鍵作用的是生命科學中神經學與生理學中兩個新理論的產生一個是神經憋合作用，另一個怒體內乎衡理論。兩個理論不僅僅在實驗水平科學地證明了整體論的核心內容，整體大于部分之和，宣告了機械論生命觀的破滅；弼時，現代科學技術的運用，又使其避免了活力論思想的侵蝕。后人正是在這一基礎之上建立了科學整體論靜淫論大麓。程科學熬體論的建立上，奧地利生物學家貝塔朗菲做出了巨大貢獻。他在1941年掇蔽了象命潤纛一書，在書串驀先援判了輥械論生鑫聰，攆毒祝禳方法諗茲三個主要特點及其缺陷，即分析、累加的觀點，靜止的觀點，反應的觀點。他利用生鑫秘學所撼示豹大壁生會現象，攢毽極藏論豹方法不可能完全揭示生翕的真諦，生命是一個有機整體。他在批判機械論的三個特點的基礎上，提出了科學整體論的三個基本觀點，即整體性、動態(tài)性和自主性。與此同時，貝塔朗菲也批判了活力論的潞點，指髓活力論雖然認識至I整體犬于部分之和，毽它靜蹈發(fā)點仍楚視械論靜方法，在機械論方法遇到困境時，就背離了科舉的基本觀點與方法，因此是不可取的。德還首次將數學零L入整薄論，裙步掇出了系統(tǒng)論靜方法律系，為科學整俸諗羧終建立成熟的理論做出了巨大的貢獻。疆擎整體論建立之后鍵進了誨多學秘，特別蔑篷會科舉的進一步發(fā)展。繳觀整個20世綴，生命科學在科學整體論的影響下，出現了綜合發(fā)展的趨勢，首先是許多具有綜會特點的掰學科的誕生，如細胞遺傳胚臆學等；其次是研究方法的綜合運用，如現代遺傳學等等。守還同時促進了現代心理學、物毽學以及哲學社會科學，如私學哲學中邏輯實證主義剿歷史主義的進步與發(fā)展等。本文訣為，生命科學在冪蓽學整體論茲誕黧與發(fā)震過程中，起了狹定性懿作建，但并不否認其他學科對其影響和作用。我們相信21世紀的生命科學將為科學藏體論魏發(fā)震寢壅雯丈豹貢獻。關毽詞活力論，規(guī)壤論，生命科學，熬體論