簡介：學校代號學號密級10532SL31210026公開湖南大學碩士學位論文漢語不定砌詞的極性敏感特征探究學位申請人姓名導師姓名及職稱培養(yǎng)單位專業(yè)名稱論文提交日期論文答辯日期答辯委員會主席湖南大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名日期矽I易年6月砂日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權湖南大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位淪文。本學位論文屬于L、保密口，在一年解密后適用本授權書。2、不保密口。請在以上相應方框內(nèi)打”、／”作者簽名耋鄉(xiāng)日期導師簽名日期鋤扔≈Y，L，年6月Z日糾LF，年易月≥日

簡介：分類號學校代碼10542密級學號20100204墮逝對外漢語教材同譯詞語的考察與研究以英語為母語的留學生為例ANINVESTIGATIONANDSTUDYONSAMETRANSLATEDWORDOFTHECHINESELANGUAGE1BXTBOOKSFOROVERSEASLEARNERSTAKENATIVEENGLISHSPEALDNGSTUDENTSFOREXAMPLE研究生姓名侯嘉指導教師姓名、職稱鄭賢章教授學科專業(yè)漢語國際教育碩士研究方向湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一二年五月摘要詞匯教學是對外漢語教學的重要組成部分，它以教材的生詞表為基礎。在現(xiàn)行對外漢語教材中，大多數(shù)教材都對生詞表中的詞語進行外語譯釋。在教材生詞表的外文譯釋中，通常會出現(xiàn)兩個或者兩個以上的漢語詞語譯為同一個外語詞語的“同譯詞語”現(xiàn)象，對留學生的漢語學習產(chǎn)生影響，造成留學生在使用漢語詞語時發(fā)生偏誤。本文以對生詞進行英語譯釋的對外漢語教材為考察對象，對初中級對外漢語教材生詞表中同譯詞語的數(shù)量進行窮盡式的考察，統(tǒng)計得出同譯詞語的數(shù)量，將同譯詞語進行分類，分析同譯詞語產(chǎn)生的原因，并通過“中介語語料庫，，收集留學生使用同譯詞語的偏誤，對對外漢語教學過程中同譯詞語的教學進行思考，對教材中同譯詞語的處理提出建議。本論文由四部分構成。第一章為緒論，主要闡述了前人對此問題的研究成果及選題的價值與意義。第二章是從初中級對外漢語教材的生詞表出發(fā)，對教材中的同譯詞語進行考察，并從語義關系、語素、詞類三個方面對同譯詞語進行分類，從詞義的民族性、英漢詞匯對應的復雜性、譯者的主觀性三個方面分析了同譯詞語產(chǎn)生的原因。第三章是通過。。中介語語料庫’’收集留學生使用同譯詞語產(chǎn)生的偏誤，對這些偏誤進行分類總結(jié)，分析留學生使用同譯詞語產(chǎn)生偏誤的原因。第四章是對同譯詞語從兩個方面進行思考一是教師方面，包括教師

簡介：⑧論文作者簽名L疊亟魚指導教師簽名緲7論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席睦理∑數(shù)授∑浙江太堂委員1莊盎鎣∑副數(shù)授∑濫江佳媒堂隨委員2卷昀∑副數(shù)授∑浙江太堂委員3委員4委員5墨由企FI一蚪吉日日口三式匕0IH廠7J本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝鎏盤堂或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名L罰氖B簽字日期汐IB年巧月“日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解逝姿態(tài)堂有關保留、使用學位論文的規(guī)定有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權逝’江盤堂可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名1、日T夏殳導師簽名簽字目期Q≥年巧月≯IF日學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址簽字隰礦口年∥∥日電話郵編

簡介：分類號UDC密級漢語國際教育碩士學位論文現(xiàn)代漢語“跑“義項分布及教學研究論文答辯日期李瑞云201蔓0515學位授予日期答辯委員會主席韭型直20130630中文摘要通過對“北大語料庫”中“跑”語料分析發(fā)現(xiàn)，“跑”在現(xiàn)代漢語中至少有14個義項，但遺憾的是現(xiàn)代漢語詞典第6版，2012以下簡稱“現(xiàn)漢”只收了6個。此外，通過對相關語料的歸納、定性，還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)漢“跑”條目存在釋義不當、詞條欠妥等問題。在大量例證面前，筆者斗膽建議現(xiàn)漢增加新義項8個、修訂義項1個并補充詞條若干。同時，筆者還嘗試將研究成果運用于對外漢語教學，希望對外國學習者習得“跑”義項有所助益。論文分六個部分。緒論述評學界相關研究成果，闡明核心詞研究在詞典學中的學術意義，討論“跑”的研究情況，介紹論文的語料來源、研究方法等。第一章以窮盡方式，從“北大語料庫”中提取“跑”語料，計得語料44468條約200萬字，以此建立本論文的核心數(shù)據(jù)庫。然后，對相關語料進行逐條分析，并做出義項標注。第二章詳細描寫現(xiàn)代漢語“跑”的14個義項分布，對之進行定性，并且統(tǒng)計其分布頻率，以此為參照，提出修訂現(xiàn)漢的事實依據(jù)。第三章總結(jié)現(xiàn)漢“跑’’釋義一些值得商榷的地方釋義不當、漏收義項、詞條欠妥等。通過分析論證，建議現(xiàn)漢增加8個新義項、修訂1個既有義項、補充詞條若干。第四章根據(jù)“北語語料庫”和“自集語料”，分析外國學生習得“跑”的常見偏誤類型及原因，以此為出發(fā)點，設計出“義項排序法”、“點面連貫法”、“階梯式教學法“和“詞匯綜合法”等教學方法，為“跑”的對外漢語教學提供參考。結(jié)語總結(jié)全文，闡述本論題的未來開掘方向。關鍵詞“跑”語料庫現(xiàn)漢義項教學方法

簡介：獨創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，學位論文的知識產(chǎn)權屬于山西師范大學。除了文中特別加以標注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔。作者簽名受氨簽字日期劾／夕莎上學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解山西師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權山西師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行網(wǎng)絡出版，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書。作者簽名取為簽字目期別≥占2導師粹彥乍柳哩簽字腳刪“山西師范大學學位論文二二二二一【關鍵詞】現(xiàn)代漢語詞典詞語義項修訂【論文類型】基礎研究型II

簡介：山東大學碩士學位論文基于任務型教學法的韓國高級漢語視聽說課設計姓名金柚廷申請學位級別碩士專業(yè)漢語國際教育指導教師黑琨20110427山東大學碩士學位論文個人興趣關系的分析、對運用任務方式和視頻材料的方式進行調(diào)查來了解韓國學生普遍喜歡的方式；第四部分按照這些分析結(jié)果來總體設計運用任務型教學法的視聽說課堂教學；第五部分在分析調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的基礎上設計出兩個教學舉例。在本章中，將視頻運用方式與任務方式結(jié)合在一起進行了詳細地設計；最后部分為本論文的結(jié)語部分，對本論文的研究進行總結(jié)，并說明了研究的局限性。2關鍵詞漢語視聽說課程；任務型教學法；韓國學生；教學設計；

簡介：碩士學位論文（專業(yè)學位）中文題目唐詩在對外漢語中高級階段的應用研究英文題目ONTHETEACHINGOFTANGPOETRYINTHEADVANCEDSTAGEOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGE研究生姓名申晨指導教師姓名朱建剛專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育所在院部文學院論文提交日期2017年5月學校代碼10285學號20154501039

簡介：單位代碼單位代碼10445學號2013020237分類號J90研究生類別研究生類別全日制碩士全日制碩士碩士學位論文（學術學位）論文題目漢語言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新研究學科專業(yè)名稱戲劇與影視學申請人姓名祖群指導教師付慶軍副教授論文提交時間2016年5月20日目錄目錄摘要IABSTRACTIII緒論1一、研究緣起1二、研究背景2三、文獻綜述3四、研究內(nèi)容和研究方法6五、研究價值7第一章漢語言類電視文化節(jié)目現(xiàn)狀分析9第一節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目內(nèi)涵界定9一、漢語言類電視文化節(jié)目的概念9二、漢語言類電視文化節(jié)目的特征10三、漢語言類電視文化節(jié)目的功能12第二節(jié)漢語言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新現(xiàn)狀分析16一、漢語言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新背景分析16二、漢語言類電視文化節(jié)目創(chuàng)新動力分析19第二章漢語言類電視節(jié)目內(nèi)容和形式創(chuàng)新21第一節(jié)陌生化理論應用下的漢語言類電視文化節(jié)目21一、“陌生化理論”概念解讀21二、漢語言類電視文化節(jié)目對陌生化理論的應用22第二節(jié)節(jié)目題材內(nèi)容的創(chuàng)新23一、創(chuàng)作理念的突破和革新23

簡介：M．A．THESISLILLLULLLLULLLLIIIIIY3197832BEICONSTRUCTIONANDITSACQUISITIONASASECONDLANGUAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFSITUATIONTYPEBYZHAOYANSUPERVISEDBYPROF．YANYILUNNANJINGUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYMARCH，2017BEICONSTRUCTIONANDITSACQUISITIONASASECONDLANGUAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFSITUATIONTYPE摘要本文從動詞的情狀類型理論出發(fā)，對現(xiàn)代漢語被字句及其作為第二語言的習得情況進行了研究，研究重點落腳于被字句中的動詞及其后的定界成分。本文首先利用在BCC語料庫中抽樣得到的200條被字句進行本體研究。作者根據(jù)情狀類型理論對這200條被字句中的動詞及其后的定界成分進行了標記、分類、統(tǒng)計，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎上對被字句中四類動詞及其后的定界成分的使用情況及二者之間的搭配關系進行了分析。本體研究發(fā)現(xiàn)1．四類動詞進入被字句難易程度不同，從難到易分別為狀態(tài)動詞，指向結(jié)果類動詞，包含結(jié)果類動詞，動作動詞。狀態(tài)動詞一般不用于被字句。2．終結(jié)性較弱的動詞需要與終結(jié)性較強的更復雜的定界成分搭配來構成被字句。被字句本體研究得到的結(jié)論對漢語被字句作為第二語言的習得研究有一定啟示，所以本文進一步利用取自HSK語料庫的224條被字句進行習得研究。在習得研究中對留學生四類動詞及定界成分的使用情況及由三類可用于被字句的動詞所構成句子的正誤情況進行了分析并總結(jié)、分析了和被字句中和動詞及定界成分相關的習得偏誤。習得研究發(fā)現(xiàn)三類可用于被字句的動詞的習得難度從難到易分別為指向結(jié)果類動詞，動作動詞和包含結(jié)果類動詞。習得偏誤主要是定界成分的遺漏、冗余及動詞的誤用。本研究啟示我們在教學中應把被字句的句型結(jié)構及其語義特征相結(jié)合，重視被字句中動詞組的教學。關鍵詞情狀類型，被字句，動詞，定界成分

簡介：一，碩士學位論文PBL教學模式下的對外漢語口語課教學設計以發(fā)展?jié)h語為例學科專業(yè)研究方向作者姓名指導教師漢語國際教育漢語國際教育鄒宏偉』0。_李國慧教授哈爾濱師范大學二。一從年六劈ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHEDESIGNOFORALCOURSESTOTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINPBLTEACHINGMODETAKEDE眥DN啪C日刃Ⅵ啪CANDIDATESUPERVISORSPECIAL時FOREⅪ～MPLEDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONZOUHONGWEIPROFESSORLIGUOHUI1BACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMAV’2018HARBINNONNALUNIVERSITV

簡介：河北大學碩士學位論文漢語新詞英譯姓名蘇學雷申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師牛云平20090601ABSTRACTABSTRACTNEOLOGISMISTHEMOSTVIBRANTPARTOFTHELANGUAGESINCETHEREFORMANDOPENINGUPPOLICYWASADOPTED，NEWPOLICIESNEWTHINGS，NEWPHENOMENAANDNEWIDEASKEEPEMERGING，GREATLYENRICHINGCHINESENEOLOGISMSINORDERTOBETTERINTRODUCETHELATESTDEVELOPMENTSINCHINATOTHEOUTSIDEWORLDANDMAKECHINABETTERKNOWNTOTHEFOREIGNERS，ITISOFGREATURGENCYFORUSTOTRANSLATECHINESENEOLOGISINSINTOACCURATEANDIDIOMATICENGLISHTHEENGLISHTRANSLATIONOFCHINESENEOLOGISMSHASITSDISTINCTIVEFEATURESFIRST，CHINESENEOLOGISMSARECREATEDATAFASTRATEANDTHETRANSLATORSSHOULDBEESPECIALLYCREATIVESINCETHEREMAYNOTBEREADYMADEVERSIONSFORREFERENCESECONDSOMECHINESENEOLOGISMSALERICHINCULTURALANDPOLITICALCONNOTATIONSITISREALLYAGREATCHALLENGEFORTHETRANSLATORSTOTRANSMITTHESECONNOTATIONSINTOENGLISHTHIRD，CHINESENEOLOGISMSORIGINATEFROMAWIDERANGEOFDOMAINSANDMANYOFTHEMALETECHNICALTERMINOLOGIESTHISMEANSCHINESENEOLOGISMTRANSLATORSSHOULDHAVECOMPREHENSIVEKNOWLEDGEFORTHEPASTTWODECADES，SOMESCHOLARSHAVEDONEPIONEERINGWORKINTHISNEWRISINGFIELDANDMADESOMEACHIEVEMENTS，BUTEVENMOREATTENTIONSHOULDBEPAIDTOTHETHEORETICALSTUDYINTHISFIELDTHISPAPERMAINLYSTUDIESCHINESENEOLOGISMSTHATCAMEINTOEXISTENCEFORTHELASTTWODECADESONTHEBASISOFANINDEPTHANALYSISOFTHEORIGINSANDFORMATIONOFCHINESENEOLOGISMS，THEWRITERPUTSFORWARDFOURPRINCIPLESANDSIXSTRATEGIESFORTHETRANSLATIONOFCHINESENEOLOGISMSTHEFIRSTSPECIALCONTRIBUTIONTHEWRITERMAKESISPUTTINGFORWARDANEWCONCEPT堋NTEXTUALGAPTRANSLATORSSHOULDTAKE‘CONTEXTUALGAP’INTOCONSIDERATIONBESIDES‘‘LEXICALGAP’’AND‘CULTURALGAP’THENTHEWRITERANALYZESSOMETRANSLATIONSINXINHUADICTIONARYOFNEOLOGISMINTHELIGHTOFTHESEPRINCIPLESANDSTRATEGIESTHEWRITERSYSTEMATICALLYSUMMARIZESTHEMISTRANSLATIONSANDINACCURATETRANSLATIONSINTHISDICTIONARYINADDITION，THEREASONSFORTHEMISTRANSLATIONSANDINACCURATETRANSLATIONSAREALSODISCUSSEDKEYWORDSCHINESENEOLOGISMSTRANSLATIONPRINCIPLETRANSLATIONSTRATEGYXINHUADICTIONARYOFNEOLOGISMII

簡介：新疆師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語體育詞匯研究姓名楊序申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師董印其20090606IIIABSTRACTRESEARCHINTHEFIELDOFLEXICSTHEPARTOFSPECIALIZEDDISCIPLINESISRELATIVELYWEAKLINKSALTHOUGHITHASSOMEATTENTIONRESENTLYSOMESUBJECTSTERMSHAVEAMECOMPREHENSIVESYSTEMATICRESEARCHTHEREARESOMESUBJECTSSTILLBELONGTOTHEBLANKINTHEFIELDOFPHYSICALEDUCATIONTHERESEARCHABOUTPHYSICALVOCABULARYINMODERNCHINESEISVERYPOSORESEARCHINTHISAREAONTHEONEHTHESUBJECTCANFILLGAPSINTHISAREAONTHEOTHERHITISASUPPLEMENTARYFLEXICSSTUDYTHEARTICLEWILLBEANANALYSISOFPHYSICALVOCABULARYWHATCONTAINPHYSICALTERMSPHYSICALWDSTHERESEARCHOFPHYSICALTERMSISEMPHASISFIRSTOFALLTHEARTICLEWILLDEFINETHECONCEPTABOUTPHYSICALVOCABULARYPHYSICALTERMSPHYSICALWDSSOONTHENUSINGSTATISTICALANALYSISMETHODSTOCONDUCTACOMPREHENSIVEANALYSISOFVOICESTRUCTUREOFTHEPHYSICALTERMSTOIDENTIFYFEATURESFINALLYTHENEOLOGISMSINTHESTUDYOFPHYSICALVOCABULARYONTHEONEHCANBECOMPAREDTOSEEMECLEARLYTHEACTERISTICSOFPHYSICALVOCABULARYONTHEOTHERHSUMMARIZEDTHEINFLUENCEROLEOFTHEDEVELOPMENTOFNEOLOGISMSSYSTEMINGENERALTERMSTHESIGNIFICANCEOFRESEARCHISTHATTHESUBJECTCANFILLGAPSINSPECIALIZEDVOCABULARYBECAUSEOFVERYLITTLERESEARCHONPHYSICALVOCABULARYSECONDLYTHROUGHTHERESEARCHOFVOICESTRUCTUREOFPHYSICALVOCABULARYITISHELPFSTARDIZATIONOFTERMINOLOGYBYANALYZINGTHEPHYSICALVOCABULARY，ARTICLESINTHEFOLLOWINGAREASWILLBEINNOVATIVEFIRSTLYITFILLTHEVOCABULARYOFMODERNSTUDYOFCHINESESPTSBLANKSECONDLYHAVEAMESYSTEMATICSTUDYINSPTSTERMINOLOGYPEOPLEHAVEACOMPREHENSIVEUNDERSTINGOFSPTSTERMSTHIRDLYCLARIFYTHETERMINOLOGYTHERELATIONSHIPBETWEENTERMSWDSFOURTHWESUMMARIZEAFEWACTERISTICSOFTHESPTSVOCABULARY1、MOSTMONOSYLLABICOFPHYSICALTERMSCOMEFROMCHINESETRADITIONALSPTS2、THEREAREMANYIDIOMSEXISTINTHEPHYSICALTERMS3、THEREAREMANYWDSFAMILYEXISTINTHEPHYSICALTERMS4、THEREAREMANYHOMOGRAPHDIFFERENTITEMWDSEXISTINTHEPHYSICALTERMSKEYWDSPHYSICALTERMSPHYSICALWDSNEOLOGISMS

簡介：大連理工大學碩士學位論文面向?qū)ν鉂h語教學的程度副詞考察姓名孫欣申請學位級別碩士專業(yè)語言學與應用語言學指導教師劉乃仲20090601ASTUDYOFDEGREEADVERBSFACINGTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABSTRACTCOMPAREDTOOTHERKINDSOFADVERBS，THENUMBEROFDEGREEADVERBSISRELATIVELYSMALLERANDTHEIRGRAMMARISSIMPLERHOWEVER，BECAUSEOFTHEINTFINSICALCHARACTERISTICSOFDEGREEADVERBSANDPROPERTIESAPPEARINGINPRACTICALAPPLICATIONS，F(xiàn)OREIGNSTUDENTSAREEASYTOMAKEVARIOUSERRORSWHICHGREATLYAFFECTTHEIREXPRESSIONANDCOMMUNICATIONRECENTLY，THEREISRARELYRESEARCHTODEGREEADVERBSINTHISPAPER，BYCOMBININGTHEERRORSOFDEGREEADVERBSINFOREIGNSTUDENTS’APPLICATIONS，WEEXPLAINTHEMECHANISMOFCAUSINGERRORSANDDISCUSSTHETEACHINGSTRATEGIESTOAVOIDTHESEERRORSBASEDONTHELINGUISTICS，APPLIEDLINGUISTICSTHEORYANDTHETHEORYOFBIASEDERRORSTHISPAPERSELECTSFOURTEENAGRADEDEGREEADVERBSWHICHAREREFERREDTO“OUTLINEFORGRADEOFCHINESELEVELVOCABULARY”ASTHERESEARCHOBJECTIVES，ANDINVESTIGATESBOTHIUNIORGRADEANDMIDDLEGRADEFOREIGNSTUDENTS’COMPOSITIONSOFTHEMIDTERMANDFINALEXAMSINSCHOOLOFINTERNATIONALCULTUREEXCHANGE，DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYAFTERWARD，ISTUDY288ERROREXAMPLESOFDEGREEADVERBSSAMPLEDFROMTHEINVESTIGATIONTOTHEIRCOMPOSITIONSINTHEVIEWOFGRAMMAR，ISUMMARIZETHETYPESOFERRORSAPPEARINGINFOREIGNSTUDENTS’APPLICATIONS，ANDPOINTOUTTHATTHEREASONTOMAKETHESEERRORSISBECAUSENEGATIVETRANSFEROFTHEMOTHERTONGUE，ESPECIALLYBECAUSEFOREIGNSTUDENTSDONOTEXACTLYGRASPTHECHARACTERISTICSOFDEGREEADVERBSACCORDINGTESULTSOFTHEINVESTIGATION，INORDERTOLETFOREIGNSTUDENTSUNDERSTANDTHEEXACTREASONTOERRORS，ISTUDYDEGREEADVERBSWITHRESPECTTO“THREEPLANES”SYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATICS，RESPECTIVELYFINALLY，IPROPOSEATEACHINGSTRATEGYTOHELPFOREIGNSTUDENTSGRASPTHECHARACTERISTICSOFDEGREEADVERB，WHEREADIAGRAMMETHODISUTILIZEDTOSHOWTHERELATIONSHIPBETWEENDEGREEADVERBSANDTHESEMANTICFIELDIGIVEAFIGURETOSHOWTHESIXPAIRSOFDEGREEADVERBSWHICHARETHEEASIESTTOMISTAKEMYINSTRUCTIONALDESIGNISBASEDOILTHEPRACTICALCOMMUNICATIONWHICHCANGREATLYENHANCEFOREIGNSTUDENTS’GRASPTODEGREEADVERBSKEYWORDSMODERNCHINESE；DEGREEADVERB；ERRORANATYSIS；TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE；TEACHINGSTRAGEGYII

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201312000393遣掌師耗大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文對外漢語教學中明朝服飾文化教學設計作者姓名專業(yè)方向姚瀅弱漢語國際教育碩士導師姓名徐笑一副教授2015年3月摘要摘要近年來，世界上掀起一股學習漢語的浪潮，學習漢語的人數(shù)十分可觀，且逐年增長。到目前為止，共有120多個國家和地區(qū)開設了400多所孔子學院和600多個孔子課堂。學習者數(shù)量的增加對我國的對外漢語教學也產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，如何在對外漢語教學中更好地傳播中國文化成為學界探討的熱點。中國傳統(tǒng)服飾是中國文化，尤其是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。從黃帝“垂衣裳而天下治”開始，服飾就作為劃分尊卑等級的標志而被打上鮮明的政治烙印。除此之外，服飾還體現(xiàn)了古人的世界觀、審美觀以及哲學思想?？梢哉f中國傳統(tǒng)服飾是我們民族精神和文化的承載物。但在目前的對外漢語文化教學中，尚無對傳統(tǒng)服飾文化教學的研究，這是我國對外漢語文化教學中的一塊空白。明朝是我國歷史上最后一個漢族統(tǒng)治的封建王朝，其服飾不僅吸取和融合了歷代服飾的特點，還對周邊國家的服飾文化產(chǎn)生了深遠的影響，是我國服飾文化的集大成者。本文以明朝服飾文化為研究對象，進行文化教學的設計和構思。本文共包括五個部分。第一部分為緒論，闡述了研究背景、相關研究綜述、研究目的和研究重難點。第二部分為課程需求狀況的調(diào)研，分析出外國留學生對傳統(tǒng)服飾文化的態(tài)度和需求度。第三部分為課程設計概況，從教學對象、教學目標、教學資源、教學原則、教學內(nèi)容、教學方法、課程類型和學時七個方面對課程設計進行具體的闡述。第四部分是以明朝冠巾文化為例進行了具體的課程教學設計。第五部分為結(jié)論，對本文進行歸納總結(jié)。希望本文的研究成果能為對外漢語文化教學提供新的思路和參考，填補一些文化教學方面的空白，豐富留學生的文化課程。關鍵詞對外漢語；教學設計明朝服飾；文化教學

簡介：內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語頻率副詞研究與對外漢語教學姓名李燕申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師李秀20100527內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文ABSTRACTMODERNCHINESEFREQUENCYADVERBSINTHISPAPERASASTUDY，MAINLYONTHEDEFINITIONOFFREQUENCYADVERBS，SCOPE，CLASSIFICATION，F(xiàn)UNCTIONSYNTAX，SENTENCEPOSITION，ANDTHEUSEOFFOREIGNSTUDENTSACOMPREHENSIVEDESCRIPTIONANDANALYSIS．FULLTEXTCANBEDIVIDEDINTOFOURPAIRTSTHEFIRSTPARTOFTHEINTRODUCTIONINTRODUCESTHETOPICSOFTHISARTICLEBASEDONFREQUENCYADVERBSRESEARCHANDINADEQUATERESEARCHCONTENTSANDMETHODSOFCORPUSTOTHEISSUES．THESECONDPARTOFTHEFREQUENCYRANGEOFADVERBSANDCLASSIFICATION，F(xiàn)IRSTOFALL，TOTHEFREQUENCYADVERBSOUTAMORESCIENTIFICDEFINITION；SECOND，THEFREQUENCYOFADVERBSANDADVERBSOFTIMEANDREPETITIONTODISTINGUISHBETWEENADVERBSANDSOON，DETERMINEDINTHISPAPERTHESCOPEOFADVERBSOFFREQUENCY；THENABSORPTIONFREQUENCYADVERBSPREVIOUSSYSTEMLEVELCLASSIFICATIONCRITERIAUSED，THEFREQUENCYADVERBSYSTEMISDIVIDEDINTOTHREELEVELSTHEHIGHERTHEVALUEOFFREQUENCYADVERBS，MEDIUMVALUEANDLOWVALUEOFFREQUENCYADVERBSFREQUENCYADVERBS．CHAPTERTH．REEPERSPECTIVESONTHEGRAMMATICALFUNCTIONOFFREQUENCYADVERBSWERESTUDIED1CANMODIFYVERBSANDVERBPHRASES，ADJECTIVESANDADJECTIVEPHRASES；2300RELATIONSWITH¨THE¨，¨THE”，¨OFF¨OFTHECURRENTRELATIONSHIP；3CANENTERTHEPOSITIVESENTENCESANDNEGATIVESENTENCES．CHAPTERIVEXAMINESTHELOCATIONOFTHEFREQUENCYADVERBINTHESENTENCE，INCLUDINGTHEFREQUENCYADVERBANDTHESUBJECTOFTHELOCATIONANDFREQUENCYADVERBSANDOTHERADVERBSOFPLACEWHENUSEDINCOMBINATIONHOME．CHAPTERBYWAYOFQUESTIONNAIRESANDTESTSFORFOREIGNSTUDENTSTOUSETHEFREQUENCYADVERBSCASEWASINVESTIGATED，ANDSTUDENTSGENERATEDWHENUSINGTHEFREQUENCYADVERBSTYPESANDCAUSESOFERRORSWEREANALYZED，ANDFINALLYPUTFORWARDTHETEACHING