PBL教學模式下的對外漢語口語課教學設計——以《發(fā)展?jié)h語》為例.pdf

1、對外漢語教學中，口語課是基礎課型之一，在整個對外漢語教學體系中有著舉足輕重的地位。本文選用了PBL(Problem-based Learning)教學模式，在此模式下以《發(fā)展?jié)h語》口語教材中的課文為例來設計對外漢語口語課，使其在注重交際能力培養(yǎng)的基礎上，兼顧基礎知識學習，從而優(yōu)化對外漢語口語課的教學模式，提升教學效果。
　　本文共分為五個部分:首先闡述了本文選題的理論依據(jù)，并對對外漢語口語課的研究現(xiàn)狀進行了分析。在分析中指出，PB

2、L教學模式的教學理念與對外漢語口語課在教學目標方面有契合之處，因此將PBL教學模式代入對外漢語口語教學中，是對新教學模式的嘗試和探索，也適應了客觀教學情況的變化。其次，對PBL教學模式行進了分析，詳細介紹了這一教學模式的緣起、特點和應用前景。其中以“學生”為中心的教學特點適應當前對外漢語口語教學情況;以“問題”為主導的教學方法能夠將能力訓練目標化為“問題”代入實際情境中，從過去的模擬實踐變?yōu)樵谡鎸嵡榫诚聦嵺`，效果更佳;個體學習和小組學習

3、相結合的形式使學生在學習的同時看到自身和他人的優(yōu)點與不足，更利于學生能力的全面提高。再次，對該模式下的口語課教學設計進行了分析說明，先從教材、教學對象、教學目標、授課教師及教學環(huán)節(jié)五個角度分析了本次教學設計的教學要素，后從學生的角度分析了該模式相對于傳統(tǒng)教學模式所具有的四個優(yōu)勢。然后，為PBL模式下的對外漢語口語課進行了具體設計。選取課文《地鐵比公共汽車快》、《旅游》、《人類一千年以后》-為范例，分別設計了初、中、高級三篇不同的教案，具