簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1高中物理學(xué)史總結(jié)歸納高中物理學(xué)史總結(jié)歸納20222022高中物理學(xué)史高中物理學(xué)史歸納整理版歸納整理版考試前快用試題來測(cè)試學(xué)識(shí)的掌管處境吧，下面是范文網(wǎng)在網(wǎng)HTTP//01HNCOM/我為大家?guī)淼母咧形锢韺W(xué)史歸納整理版，夢(mèng)想能扶助到大家高中物理學(xué)史歸納整理版11、伽利略1通過夢(mèng)想測(cè)驗(yàn)推翻了亞里士多德“力是維持運(yùn)動(dòng)的理由的觀點(diǎn)2推翻了亞里士多德“重的物體比輕物體下落得快的觀點(diǎn)2、開普勒提出開普勒行星運(yùn)動(dòng)三定律3、牛頓1提出了三條運(yùn)動(dòng)定律。2察覺表萬有引力定律4、卡文迪許利用扭秤裝置對(duì)比切實(shí)地測(cè)出了引力常量5、愛因斯坦1提出的狹義相對(duì)論經(jīng)典力學(xué)不適用于微觀粒子和高速運(yùn)動(dòng)物體。2提出光子說，告成地解釋了光電效應(yīng)規(guī)律。本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯32表明了電磁理的存在。16、普朗克提出“能量量子假說解釋物體熱輻射黑體輻射規(guī)律電磁波的放射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的17玻爾提出了原子布局假說，告成地解釋和預(yù)言了氫原子的輻射電磁波譜。18、德布羅意預(yù)言了實(shí)物粒子的波動(dòng)性19、湯姆生利用陰極射線管察覺了電子，說明原子可分，有繁雜內(nèi)部布局，并提出原子的棗糕模型葡萄干布丁模型。20、盧瑟福舉行了粒子散射測(cè)驗(yàn)，并提出了原子的核式布局模型。由測(cè)驗(yàn)結(jié)果估計(jì)原子核直徑數(shù)量級(jí)為1015M。21、盧瑟福用粒子轟擊氮核，第一次實(shí)現(xiàn)了原子核的人工轉(zhuǎn)變，并察覺了質(zhì)子。22、查德威克在粒子轟擊鈹核時(shí)察覺中子，由此人們熟悉到原子核的組成。高中物理學(xué)史歸納整理版21胡克察覺胡克定律F彈KX2伽利略給出勻變速的定義，S正比于T的平方無論物體輕重如何，其自由下落快慢是一致斜面測(cè)驗(yàn)，推斷出物體不受外力將維持勻速直線運(yùn)動(dòng)，后由牛頓歸納為慣性

簡(jiǎn)介：著名金屬物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程物理著名金屬物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程物理研究院研究員張興鈐院士先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)研究院研究員張興鈐院士先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)張興鈐是著名金屬物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程物理研究院研究員，張興鈐長(zhǎng)期從事金屬物理、核材料性質(zhì)、沖擊波物理等研究，為我國(guó)核武器事業(yè)、金屬材料科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)。2022年7月29日噩耗傳來，張興鈐走完了沉默而隱忍、堅(jiān)硬而純粹的金石人生，享年101歲。如今張興鈐雖然離開了我們，但是張興鈐許身為國(guó)、科技報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信仰，張興鈐求實(shí)創(chuàng)新、奮勇拼搏的科研精神，張興鈐舍家為國(guó)、無怨無悔的人生境界，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的道路上勇毅前行在此，請(qǐng)?jiān)S我以挽聯(lián)的形式致以我沉痛的悼念和深切的緬懷心許國(guó)防，懷揣報(bào)國(guó)志，游子歸國(guó)少年有信有行致力科技興邦；鈐印金石，胸裝強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，結(jié)緣金屬一生無怨無悔只為鑄盾立功。張興鈐是立志求學(xué)、許身報(bào)國(guó)的堅(jiān)定“信仰者”。張興鈐是立志求學(xué)、許身報(bào)國(guó)的堅(jiān)定“信仰者”。1921年10月16日，張興鈐出生于河北省武邑縣崔鄉(xiāng)村。從5歲進(jìn)入私塾開始接受啟蒙教育時(shí)，年幼的張興鈐自小就立下了以讀書改變命運(yùn)、讀書報(bào)效國(guó)家的志向。戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代背景，在輾轉(zhuǎn)求學(xué)途中，國(guó)家貧弱被動(dòng)挨打的現(xiàn)實(shí)、百姓流離失所的苦難、愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)起云涌，使張興鈐作為國(guó)家緊急征調(diào)進(jìn)入核武器研究院的人才，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，奉調(diào)來到青海的戈壁灘上，迅速克服高原艱苦環(huán)境帶來的不適，以飽滿的熱情投入到研制核武器這一意義重大的系統(tǒng)工程中來。從金屬微觀領(lǐng)域研究到爆轟物理實(shí)驗(yàn)，面對(duì)全新的領(lǐng)域，張興鈐經(jīng)常披著那件藍(lán)色的“棉猴”，穿梭在實(shí)驗(yàn)部的各個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地之間，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)部先后成功完成了縮小尺寸、全尺寸等多次爆轟物理實(shí)驗(yàn)，開創(chuàng)性地提出模擬裝置放松公差實(shí)驗(yàn)，為判定核爆效果提供數(shù)據(jù)、建立可靠的核物理和核化學(xué)測(cè)試方法奠定了基礎(chǔ)，在參與我國(guó)核武器研制領(lǐng)域從篳路藍(lán)縷的創(chuàng)業(yè)到里程碑意義的建設(shè)過程中，完成了從個(gè)人為主的科研模式到集體攻關(guān)的科研方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了在大的系統(tǒng)應(yīng)用工程中科學(xué)實(shí)驗(yàn)與核科技應(yīng)用的完美結(jié)合?？萍剂t民族立，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。我們要學(xué)習(xí)張興鈐身上“科技報(bào)國(guó)、矢志不渝”的擔(dān)當(dāng)精神，把個(gè)人理想自覺融入國(guó)家發(fā)展偉業(yè)，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)投身到新時(shí)代新征程中，在祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)，努力在新征程中留下無悔的奮斗足跡。張興鈐是求實(shí)創(chuàng)新、奮勇拼搏的不懈“奮斗者”。張興鈐是求實(shí)創(chuàng)新、奮勇拼搏的不懈“奮斗者”。1980年，張興鈐在轉(zhuǎn)戰(zhàn)青海高原、西南“三線”十八年之后，奉調(diào)至二機(jī)部九局（軍工局）任總工程師。雖然張興鈐離開了核事業(yè)一線，但張興鈐仍然對(duì)核事業(yè)魂?duì)繅?mèng)繞，

簡(jiǎn)介：物理學(xué)習(xí)中學(xué)生理解障礙的成因和對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文“為理解而教”是當(dāng)今教育界的共識(shí)。當(dāng)前的課堂教學(xué)，許多本該達(dá)到理解水平的課程，卻連最基本的識(shí)記任務(wù)都不能完成，把教學(xué)變成學(xué)科習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)存在的理解障礙原因，并提出了一些解決對(duì)策，希望可以幫助學(xué)生找到更好地解除理解障礙的思維方法。一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中影響“理解”的原因?qū)W生常常反映物理難學(xué)，教師也抱怨物理難教，學(xué)生總是教不會(huì)。這在很大程度上是由于中學(xué)生的理解力不足，對(duì)物理知識(shí)沒有真正地理解，從而影響到他們對(duì)知識(shí)的掌握，影響到物理知識(shí)的應(yīng)用。那么是什么原因造成了學(xué)生對(duì)于理解力的障礙呢1感性認(rèn)識(shí)不足受應(yīng)試教育體制影響，我國(guó)學(xué)生從小學(xué)開始，一直注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且由于現(xiàn)在孩子往往是學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，接觸社會(huì)、接觸生活比較少，生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，感性認(rèn)識(shí)不足，這是造成物理概念理解障礙的主要因素之一。例如，如果沒有觀察到足夠多的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就不可能很好地理解和掌握電磁感應(yīng)這一概念，如果沒有觀察到自感和互感現(xiàn)象，就不可能正確理解自感和互感的概念。感性認(rèn)識(shí)是物理思維的基礎(chǔ)，沒有充分的感性認(rèn)識(shí)，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念和物理規(guī)律的掌握。2新舊知識(shí)分離物理學(xué)中的概念組成一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)概念間存在著密切的邏輯關(guān)系，一個(gè)物理概念，往往是一些概念的發(fā)展，又是另一些學(xué)生拓寬視野，積累生動(dòng)、具體、形象的感性材料。2利用舊知識(shí)來促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，借助原有概念，促進(jìn)新概念的理解。例如，在講“功率”時(shí)，可以借助前面對(duì)“速度”概念的理解。速度表示的是運(yùn)動(dòng)的快慢，功率表示的是物體做功的快慢，定義方式都是采用了比值法，公式、單位組成、物理意義等都有可類比之處，在比較熟悉的“速度”概念基礎(chǔ)上，對(duì)于理解“功率”概念就會(huì)起到事半功倍的作用。3利用實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)相結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解物理概念在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，若單純地把概念告訴給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行記憶的話，那將是一種機(jī)械的記憶。如果能引導(dǎo)學(xué)生去感知“提出問題解決問題建立概念”的這一過程，就會(huì)清晰地了解概念的形成過程，對(duì)概念的內(nèi)涵外延加以理解?？傊?，促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生理解力，這一目標(biāo)絕不是某一種教學(xué)方法、某一種活動(dòng)設(shè)計(jì)就能輕易達(dá)到的，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。注意到如上幾個(gè)方面，將會(huì)比較有效地克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的理解障礙，有效地指導(dǎo)學(xué)生理解掌握物理概念、物理規(guī)律，同時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新等各種能力。

簡(jiǎn)介：對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文高中物理對(duì)于很多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有些難度，這是毋庸質(zhì)疑的。整個(gè)高中物理是比較抽象的，而且都是定量的，計(jì)算要求比較高，所以要學(xué)好高中物理，正確的方法是必不可少的。對(duì)此筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)物理心得，奉上怎樣學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)看法。一、注重課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)認(rèn)為，在初中從來就沒有這個(gè)習(xí)慣。這里需要注意，高中物理與初中物理有所不同，無論是從內(nèi)容的要求，還是課堂容量，都需要在上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次上課前，我會(huì)抽出一段時(shí)間（沒有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；二則可以明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，可以抓住本節(jié)的難點(diǎn)，在上課聽講時(shí)“有的放矢”，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且通過預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、理解能力和獨(dú)立思考問題的能力，這是學(xué)習(xí)物理的目的之一。當(dāng)然，預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地看看課本，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀課本，反復(fù)琢磨每一句話，仔細(xì)推敲各個(gè)物理定律，直到弄懂為止。實(shí)在不懂的，應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)記，這正是上課聽講的重點(diǎn)。通過有目的地預(yù)習(xí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，為牢固掌握知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、聯(lián)系生活實(shí)際物理知識(shí)與社會(huì)生活密不可分，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的基本原則，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，在高中階段要注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在理解“不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同”這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，我通過結(jié)合五香茶雞蛋剝殼的生解了題意，等于題目做出了一半”。因此，我們必須強(qiáng)化審題訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。比如，在物理選擇題方面，我總結(jié)了審題的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)一看、二找、三篩選。第一步看題意。先默讀一次，了解題目中講了哪一個(gè)考點(diǎn)，是力學(xué)、電學(xué)，還是光學(xué)、熱學(xué)等，對(duì)題目?jī)?nèi)容有一個(gè)初步的形象認(rèn)識(shí)。第二步找關(guān)鍵詞。動(dòng)手把已知、問題及題中的重點(diǎn)詞找出來，對(duì)于那些容易誤解的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“變化量”與“變化率”，“增加了多少”與“增加到多少”，表現(xiàn)極端情況的“剛好”、“恰能”、“至多”、“至少”等，應(yīng)特別注意，最好在審題時(shí)作上記號(hào)。第三步篩選，干擾信息往往與解題的必備條件混雜在一起，容易受騙上當(dāng)，誤入歧途，所以要根據(jù)題目中的信息，從易到難，逐步排除不合理選項(xiàng)，最后逼近正確答案，提高做題的準(zhǔn)確性。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種“三步走”的審題方法，是我的物理成績(jī)不斷攀升的法寶?？傊?，只有在物理學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)意識(shí)，積極參與觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效果。

簡(jiǎn)介：2022年02月北京大學(xué)物理學(xué)院招聘1名勞動(dòng)合同制工作人員公招強(qiáng)化練習(xí)題1單選題下列與應(yīng)稅合同有關(guān)的印花稅納稅人是_____A合同訂立人B合同擔(dān)保人C合同鑒定人D合同證人參考答案A本題解釋【答案】A。解析訂立合同人是指合同的當(dāng)事人，即指對(duì)憑證有直接權(quán)利義務(wù)關(guān)系的單位和個(gè)人，但不包括合同的擔(dān)保人、證人、鑒定人。本題所屬考點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法2單選題下列各項(xiàng)權(quán)利中，不屬于侵權(quán)責(zé)任法調(diào)整的是_____。A健康權(quán)B監(jiān)護(hù)權(quán)C用益物權(quán)D選舉權(quán)參考答案D本題解釋【答案】D。解析侵權(quán)責(zé)任法第2條規(guī)定，侵害民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)依照本法承擁權(quán)責(zé)任。本法所稱民事權(quán)益’包括生命權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、婚姻自主權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)所有權(quán)、用益物權(quán)擔(dān)保物權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)專用權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、股權(quán)、繼承權(quán)等人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益。故本題答案選D。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題3單選題發(fā)展的實(shí)質(zhì)是_____。A事物的永恒運(yùn)動(dòng)B事物由不完善向比較完善轉(zhuǎn)化C新事物的不斷產(chǎn)生，舊事物的不斷滅亡D物質(zhì)世界的一般變化參考答案C本題解釋【答案】C。解析根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，新事物是指符合事物發(fā)展規(guī)律、有遠(yuǎn)大前途和強(qiáng)大生命力的事物，發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。故本題答案選C。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題7單選題31社會(huì)主義法律得以實(shí)現(xiàn)的主要方式是_____。A依靠法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的有效監(jiān)督B依靠執(zhí)法機(jī)關(guān)的嚴(yán)格執(zhí)法C依靠人民群眾的自覺守法D依靠司法機(jī)關(guān)的強(qiáng)制參考答案C本題解釋參考答案C【解析】略本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題8單選題我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定勞動(dòng)是公民_____。A權(quán)利B義務(wù)C權(quán)利和義務(wù)D職責(zé)參考答案C本題解釋【參考答案】C【解析】根據(jù)憲法第42條第1款規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。本題正確答案為C。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題9單選題依法執(zhí)政，就是黨堅(jiān)持依法治國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)立法，帶頭守法，保證執(zhí)法，不斷推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活的法制化、規(guī)范化。下面對(duì)依法執(zhí)政理解正確的是_____。A依法執(zhí)政是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式B黨制定法律，使黨的主張通過法定程序上升為國(guó)家意志C中國(guó)共產(chǎn)黨依法執(zhí)政是各級(jí)人民政府依法行政的前提D依法執(zhí)政要通過民主執(zhí)政體現(xiàn)出來參考答案A本題解釋參考答案A本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”究”課題批準(zhǔn)號(hào)課題批準(zhǔn)號(hào)2014XY0152014XY015中期報(bào)告墊五中墊五中“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組20XX20XX年1212月1010日20XX年度“卓越課堂年度“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、規(guī)范課題管理,建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)（1）為加強(qiáng)組織建設(shè),便于實(shí)施管理，建立了“課題組研究成員課題組負(fù)責(zé)人學(xué)校教科處“自下而上的三級(jí)課題研究管理網(wǎng)絡(luò),還設(shè)置了課題的秘書、課題組資料管理員。（2）學(xué)校成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，由劉清海同志擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)課題組織、協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。（3）成立了課題研究小組，由劉清海、夏于權(quán)、尹茂生、陶安波、張敏、熊書祥、唐中華共7個(gè)主研組成，其中課題秘書由張敏擔(dān)任,課題組秘書負(fù)責(zé)課題組的日常管理,如組織課題組研究活動(dòng)、安排研究課、主持研究活動(dòng)等；陶安波為課題資料管理員，負(fù)責(zé)各種資料的收集。3、加強(qiáng)了課題管理和考核課題組按以下要求具體落實(shí)一是建立課題組科研例會(huì)制度,定期召開課題組成員會(huì)二是定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)科研的知識(shí),學(xué)習(xí)課題研究的過程和方法等三是課題組定期舉行教學(xué)研討會(huì)；四是每期都要有讀書筆記或者教學(xué)反思、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄、一篇論文或教學(xué)反思。根據(jù)自己的進(jìn)程每期都應(yīng)收集課件等；課題組成員的資料實(shí)行定期上交。（二）用調(diào)查和問卷的方式摸清了學(xué)生的大體情況為了摸清我校學(xué)生對(duì)理化課程的學(xué)習(xí)情況，在20XX年11

簡(jiǎn)介：物理學(xué)科作物理學(xué)科作業(yè)的個(gè)性化的個(gè)性化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課題實(shí)課題實(shí)施方案施方案一、一、課題課題的提出的提出長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象屢見不鮮。每三年一次的PISA評(píng)價(jià)2004年研究表明，教育水平最高的是芬蘭，其教育投入占GDP的百分之五點(diǎn)多；而當(dāng)年美國(guó)教育投入占GDP的百分之七點(diǎn)多，其教育水平排名在20多名。由此可見，教育投入的多少與教育質(zhì)量高低并不一定正相關(guān)。我們以前總是用教育投入的多少來說明教育水平的提高，西部的教育已經(jīng)投入一個(gè)多億，但現(xiàn)在來看，投入并不能代表效果。教師在備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、輔優(yōu)補(bǔ)差等方面的投入是大量的，但大量的投入與教育效果之間并不是正相關(guān)，在教育時(shí)間上的投入與教育效果間有的教師還出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)?？梢?，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，那種猛補(bǔ)、猛練的教育高投入并不能提高教學(xué)效率。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)指出“物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是物理實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的物理實(shí)踐中掌握運(yùn)用物理的規(guī)律?！毙抡n標(biāo)理念下的物理設(shè)計(jì)作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使得很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固消化所學(xué)知識(shí)，以提高物理素養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子也曾說過“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。可見合理的作業(yè)設(shè)計(jì)在物理學(xué)習(xí)中是不容忽視的環(huán)節(jié)。目前物理課后的幾道思考題和教輔材料中的題目設(shè)計(jì)使得學(xué)生依舊囿于書本、拘于讀寫，極大地限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約著學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素養(yǎng)的提高，與新課程改革并不吻合。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是物理教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)還是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。因此，在當(dāng)今的新課標(biāo)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下，作為物理教師必須要面向全體學(xué)生，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并能根據(jù)學(xué)生個(gè)性而因材施教，促使其個(gè)性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長(zhǎng)的新型人才。青少年寬廣而豐富的生活環(huán)境，就是學(xué)習(xí)物理的場(chǎng)所。通過作業(yè)，能把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，使之成為豐富生活的向?qū)?。因此，課外物理作業(yè)的設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實(shí)際等問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的思維，讓自己在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。二、二、課題課題研究的理研究的理論基礎(chǔ)1．有效教學(xué)理論以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作的能力。二、對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新物理作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，模糊課內(nèi)、課外的界限．，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。三、對(duì)作業(yè)要求的創(chuàng)新L、分層布置作業(yè)法為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，教師在向?qū)W生推薦作業(yè)時(shí)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時(shí)間的學(xué)生只完成規(guī)定最少題量。2、物理學(xué)習(xí)日記法對(duì)談學(xué)習(xí)方法型、閱讀型、想象型、實(shí)驗(yàn)型、觀察型作業(yè)要求學(xué)生以物理學(xué)習(xí)日記形式作好記錄，以備交流，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和書面表達(dá)能力。3、小組合作法有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、對(duì)作業(yè)批改評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新L、書面型作業(yè)的批改傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯(cuò)的“”，這種批閱方式有利于教師針對(duì)性的集中講評(píng)，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍有許多學(xué)生不能弄清錯(cuò)因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，相互幫助，自我訂證。2、開放型作業(yè)的批改對(duì)想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于有獨(dú)特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以上幾種作業(yè)形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由解答，給每一一位學(xué)生創(chuàng)造了更多自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在作業(yè)中學(xué)會(huì)與他人合作，使每位學(xué)生都能健康發(fā)展。通過多種類型物理作業(yè)的訓(xùn)練，將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會(huì)延伸，使物理學(xué)習(xí)成為既增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。（二）研究方法1．文獻(xiàn)研究法檢索與課題相關(guān)的近年來國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及本校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于物理作業(yè)布置已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。2．案例研究法選取所有參與研究的教師所在班級(jí)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生開展探索實(shí)驗(yàn)為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3．行動(dòng)研究法聘請(qǐng)教研究室的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)者，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問題又增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的雙重目的。

簡(jiǎn)介：農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法一、研究背景長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，物理學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難上的分化點(diǎn)，不少學(xué)生進(jìn)入初中后感受到最難學(xué)習(xí)的科目就是物理，物理教學(xué)兩極分化日益加劇，這無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度，探討如何提升初中物理教學(xué)水平，打破形成初中物理“學(xué)困生”的瓶頸，及時(shí)尋找分化的原因及對(duì)策，是一件非常必要也十分有現(xiàn)實(shí)意義的工作。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，初中學(xué)生分化現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，到了九年級(jí)尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占3040，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)前途感到暗淡。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì)，為了讓學(xué)生真正學(xué)到一些有價(jià)值的物理知識(shí)，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，為高中輸送合格人才打好基礎(chǔ)，因此，本課題的研究意義重大。因此，我們選取研究物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這一普通而又具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行研究。二、課題的界定1、本課題涉及的“物理學(xué)困生”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對(duì)癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，探索一套適合農(nóng)村初中實(shí)際情況讓學(xué)困生喜歡物理、愛學(xué)物理的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生?！爸挥胁粫?huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生”，只要方法得當(dāng)，通過教師的不懈努力，就一定能讓每個(gè)學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教育以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正，用新課標(biāo)的理念看待學(xué)困生的研究等問題。但這些研究多數(shù)集中在小學(xué)、初中教師的個(gè)體研究和大學(xué)的專家學(xué)者的專題研究，并且經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較少，專項(xiàng)理論研究較多，而全面的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究較少。而且研究大都側(cè)重于初中以下學(xué)困生的心理教育問題研究，涉及初中學(xué)困生心理研究過少。初中學(xué)困生心理教育方面的研究理論還不多，初中物理學(xué)困生的單項(xiàng)綜合研究更少，此外，適用本地區(qū)和本校物理教學(xué)研究的就更為難得可貴了。教師們迫切需要對(duì)初中學(xué)困生的心理有一個(gè)深入的了解和正確的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)具體的高效率的物理教育“轉(zhuǎn)困和防困”的對(duì)策，從而促使他們關(guān)愛學(xué)困生，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。五、理論依據(jù)1、物理新課程理論初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的物理知識(shí)與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這些觀念對(duì)我們研究初中物理學(xué)困生的成因及矯治提供了方法和觀念上的指導(dǎo)。2．現(xiàn)代教育科研成課表明，影響一個(gè)人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過非智力因素不良者。優(yōu)秀生中智力中等和中等以下的占67，而差生中智力中等和中等以上的占50；對(duì)學(xué)生理想、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的調(diào)查表明，優(yōu)秀生和差生有顯著的差異。3美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教育理論已被世界各國(guó)教育工作者接受，布魯姆認(rèn)為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)速度進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方面就會(huì)變的十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必須的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。六、課題研究的對(duì)象和方法（一）對(duì)象我校八、九年級(jí)班的學(xué)生（二）方法1、個(gè)案研究法教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地入行個(gè)別或集體輔導(dǎo)，采取多種形式入行幫扶，同時(shí)，教師要保留學(xué)生改善、提高的相關(guān)資料，如作業(yè)、測(cè)試試卷、日記、作文等。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2、實(shí)踐研究法通過教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。3、比較研究法學(xué)期初教師向教導(dǎo)處提交學(xué)困生名單及學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，

簡(jiǎn)介：1原子物理學(xué)課程章節(jié)教案原子物理學(xué)課程章節(jié)教案章節(jié)章節(jié)第七章第七章原子的殼層結(jié)構(gòu)原子的殼層結(jié)構(gòu)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)班級(jí)班級(jí)13物理本科班時(shí)間時(shí)間第16周教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)與要求要求1、理解元素的周期性變化來源于原子中電子的周期性殼層排列；2、了解原子的基態(tài)電子組態(tài)，掌握計(jì)算原子的基態(tài)的方法。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1、玻爾對(duì)元素周期表的解釋、電子填充殼層的原則、莫色勒定律。難點(diǎn)1、原子基態(tài)電子填充殼層的順序、莫色勒定律。課堂課堂教學(xué)教學(xué)方法方法講授法為主，小組討論法為輔作業(yè)作業(yè)與思與思考題考題無注1．根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表填寫章節(jié)教案首頁(yè)；2．教案或講義正文附后，手書打印均可。3子（或原子）受X射線的作用將成為子波源,而發(fā)出同頻率的子波,這些子波因相干疊加而產(chǎn)生衍射在這一設(shè)想的指引下,弗里特里克和奈平成功地進(jìn)行了晶體的透射式X射線衍射實(shí)驗(yàn),證實(shí)了X射線是電磁波,其波長(zhǎng)與晶格常數(shù)有同一數(shù)量級(jí),為其衍射圖樣稱勞厄斑NM110?此后,布喇格父子（英,即WH布喇格和WL布喇格）進(jìn)一步研究并對(duì)勞厄斑做出簡(jiǎn)明解釋他們認(rèn)為,晶格點(diǎn)陣中的粒子可組成許多平行平面（晶面）,衍射包括同一晶面內(nèi)各原子發(fā)出的子波之間的相干疊加,也包括各晶面之間的子波的相干疊加11同一晶面內(nèi)的子波疊加同一晶面內(nèi)的子波疊加如圖中（A）所示,設(shè)晶面上兩原子間距為D,兩條衍射線的光程差為它們相干疊加的極大值條件是COSCOS210???????DADCB2,1,00???KK??可證明,一個(gè)晶面的高級(jí)次的極大,正好相當(dāng)于另一晶面的零級(jí)極大,因而,為簡(jiǎn)化問題,對(duì)每一晶面只取零級(jí)極大,得?????212）相鄰晶面間的子波的疊加）相鄰晶面間的子波的疊加如圖中（B）所示,設(shè)晶面間距為D,兩條衍射之間的光程差為它們相干疊加的極大值條件為??SIN2DDCBD???3,2,1SIN2????KKD???綜合起來,即得到布喇格晶體衍射公式布喇格晶體衍射公式???????3,2,1SIN221?KKD?????在晶面方向滿足上式條件時(shí)衍射極大,此時(shí)的衍射可看成是由相同的掠射角

簡(jiǎn)介：1物理學(xué)師范專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題指南一、物理學(xué)（師范）的學(xué)科領(lǐng)域一、物理學(xué)（師范）的學(xué)科領(lǐng)域物理學(xué)師范屬于物理學(xué)專業(yè)，物理學(xué)專業(yè)包括力學(xué)、聲學(xué)、數(shù)學(xué)物理、物理學(xué)與交叉學(xué)科、引力與天體物理、原子與分子和團(tuán)簇物理、凝聚態(tài)物理、量子物理、測(cè)量與儀器、場(chǎng)論與粒子物理、等離子體物理、光學(xué)、核物理、化學(xué)物理、統(tǒng)計(jì)物理、物理學(xué)史、綜合等。二、物理學(xué)（師范）專業(yè)的主要研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)二、物理學(xué)（師范）專業(yè)的主要研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)1、物理學(xué)（師范）專業(yè)的主要研究方向、物理學(xué)（師范）專業(yè)的主要研究方向物理學(xué)專業(yè)的主要研究方向物理學(xué)的理論、物理知識(shí)的應(yīng)用探討，物理教育學(xué)方面的知識(shí)。2、物理學(xué)（師范）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、物理學(xué)（師范）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)掌握物理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，獲得進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在中等學(xué)校進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)的教師、教育科研人員和其他教育工作者。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)以及教育理論與實(shí)踐的基本訓(xùn)練，初步具備進(jìn)行物理學(xué)基本理論及其應(yīng)用研究的能力、從事物理教學(xué)和教學(xué)研究的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)（1）具有扎實(shí)的物理學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)知識(shí)；數(shù)學(xué)的基本理論和基本方法；計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；教育法規(guī)，教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論；了解物理學(xué)的前沿理論，應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及物理學(xué)教學(xué)的新成果。（2）物理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的初步能力；（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的能力；（4）較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；（5）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。（6）良好的運(yùn)用知識(shí)的能力，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)基本技能。三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題原則、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題原則本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的選擇要遵循以下原則1、要與專業(yè)相結(jié)合畢業(yè)論文主要用來衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，所以論文題目不能脫離所學(xué)3C應(yīng)用物理學(xué)①材料科學(xué)納米材料技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)材料、薄膜材料以及新型高性能結(jié)構(gòu)材料等；材料的先進(jìn)合成、制造、加工的理論與新方法，材料組分、結(jié)構(gòu)與性能的設(shè)計(jì)理論；結(jié)構(gòu)、性能控制、材料的環(huán)境效應(yīng)和壽命的評(píng)價(jià)理論；分子、納米及微觀尺度下的材料科學(xué)理論。②信息科學(xué)高速信息網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與安全性的基礎(chǔ)理論；微納米電子學(xué)與分子電子學(xué)基礎(chǔ)與半導(dǎo)體集成系統(tǒng)；光子、光電子集成與光子學(xué)基礎(chǔ)；以感覺系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)以及系統(tǒng)生物學(xué)仿生和建模的生物信息系統(tǒng)。從分子層次著手設(shè)計(jì)的具有半導(dǎo)體、超導(dǎo)、吸氫、吸波、非線性光學(xué)等特殊功能的光、電、磁和力學(xué)納米功能材料。③傳感器技術(shù)。④測(cè)量與儀器。

簡(jiǎn)介：1建筑物理課后習(xí)題參考答案建筑物理課后習(xí)題參考答案第一篇第一篇建筑熱工學(xué)建筑熱工學(xué)第一章第一章建筑熱工學(xué)基本知識(shí)建筑熱工學(xué)基本知識(shí)習(xí)題11、構(gòu)成室內(nèi)熱環(huán)境的四項(xiàng)氣候要素是什么簡(jiǎn)述各個(gè)要素在冬（或夏）季，在居室內(nèi)，是怎樣影響人體熱舒適感的。答（1）室內(nèi)空氣溫度居住建筑冬季采暖設(shè)計(jì)溫度為18℃，托幼建筑采暖設(shè)計(jì)溫度為20℃，辦公建筑夏季空調(diào)設(shè)計(jì)溫度為24℃等。這些都是根據(jù)人體舒適度而定的要求。（2）空氣濕度根據(jù)衛(wèi)生工作者的研究，對(duì)室內(nèi)熱環(huán)境而言，正常的濕度范圍是3060。冬季，相對(duì)濕度較高的房間易出現(xiàn)結(jié)露現(xiàn)象。（3）氣流速度當(dāng)室內(nèi)溫度相同，氣流速度不同時(shí)，人們熱感覺也不相同。如氣流速度為0和3M/S時(shí)，3M/S的氣流速度使人更感覺舒適。（4）環(huán)境輻射溫度人體與環(huán)境都有不斷發(fā)生輻射換熱的現(xiàn)象。12、為什么說，即使人們富裕了，也不應(yīng)該把房子搞成完全的“人工空間”答我們所生活的室外環(huán)境是一個(gè)不斷變化的環(huán)境，它要求人有袍強(qiáng)的適應(yīng)能力。而一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而又級(jí)其舒適的室內(nèi)環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致人的生理功能的降低，使人逐漸喪失適應(yīng)環(huán)境的能力，從而危害人的健康。13、傳熱與導(dǎo)熱（熱傳導(dǎo)）有什么區(qū)別本書所說的對(duì)流換熱與單純?cè)诹黧w內(nèi)部的對(duì)流傳熱有什么不同答導(dǎo)熱是指同一物體內(nèi)部或相接觸的兩物體之間由于分子熱運(yùn)動(dòng)，熱量由高溫向低溫處轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。純粹的導(dǎo)熱現(xiàn)象只發(fā)生在密實(shí)的固體當(dāng)中。圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱要經(jīng)過三個(gè)過程表面吸熱、結(jié)構(gòu)本身傳熱、表面放熱。嚴(yán)格地說，每一傳熱過程部是三種基本傳熱方式的綜合過程。本書所說的對(duì)流換熱即包括由空氣流動(dòng)所引起的對(duì)流傳熱過程，同時(shí)也包括空氣分子間和接觸的空氣、空氣分子與壁面分子之間的導(dǎo)熱過程。對(duì)流換熱是對(duì)流與導(dǎo)熱的綜合過程。而對(duì)流傳熱只發(fā)生在流體之中，它是因溫度不同的各部分流體之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，互相摻合而傳遞熱能的。14、表面的顏色、光滑程度，對(duì)外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的外表面和對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)空氣間層的表面，在輻射傳熱方面，各有什么影響3第二章第二章建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱原理及計(jì)算建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱原理及計(jì)算習(xí)題21、建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱過程包括哪幾個(gè)基本過程，幾種傳熱方式分別簡(jiǎn)述其要點(diǎn)。答建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱過程主要包括三個(gè)過程表面吸熱、結(jié)構(gòu)本身傳熱、表面放熱。表面吸熱內(nèi)表面從室內(nèi)吸熱（冬季），或外表面從事外空間吸熱（夏季）結(jié)構(gòu)本身傳熱熱量由高溫表面?zhèn)飨虻蜏乇砻姹砻娣艧嵬獗砻嫦蚴彝饪臻g散發(fā)熱量（冬季）,或內(nèi)表面向室內(nèi)散熱（夏季）22、為什么空氣間層的熱阻與其厚度不是成正比關(guān)系怎樣提高空氣間層的熱阻答在空氣間層中，其熱阻主要取決于間層兩個(gè)界面上的空氣邊界層厚度和界面之間的輻射換熱強(qiáng)度。所以，空氣間層的熱阻于厚度之間不存在成比例地增長(zhǎng)關(guān)系。要提高空氣間層的熱阻可以增加間層界面上的空氣邊界層厚度以增加對(duì)流換熱熱阻；或是在間層壁面上涂貼輻射系數(shù)小的反射材料以增加輻射換熱熱阻。23、根據(jù)圖217所示條件，定性地作為穩(wěn)定傳熱條件下墻體內(nèi)部的溫度分布線，應(yīng)區(qū)別出各層溫度線的傾斜度，并說明理由。已知Λ3〉Λ1〉Λ2。答由可知，由于是穩(wěn)定傳熱，各壁面內(nèi)的熱流都相同，當(dāng)值DXDQ?????越大時(shí)，各壁層的溫度梯度就越小，即各層溫度線的傾斜度就越小。DXD?24、如圖218所示的屋頂結(jié)構(gòu)，在保證內(nèi)表面不結(jié)露的情況下，室外外氣溫不得低于多少并作為結(jié)構(gòu)內(nèi)部的溫度分布線。已知TI22℃，ΨI60，RI0115M2K/W，RE0043M2K/W。解由TI22℃，ΨI60可查出PS26424PA則PAPPIS4415856042642??????

簡(jiǎn)介：目錄第一章力學(xué)基本定律§1單位和量綱相關(guān)鏈接理解時(shí)空§2物理量及其表述21物理量22質(zhì)點(diǎn)23參考系與坐標(biāo)系24矢量及其運(yùn)算§3運(yùn)動(dòng)描述31位置矢量與位移32速度33加速度§4牛頓運(yùn)動(dòng)定律41牛頓運(yùn)動(dòng)定律42功與功率43動(dòng)能動(dòng)能定理44保守力非保守力勢(shì)能45功能原理46機(jī)械能守恒定律47動(dòng)量沖量動(dòng)量定理動(dòng)量守恒定律§5剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)51剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)描寫一、角量的定義二、角量與線量的關(guān)系三、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律52剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律一、力矩二、剛體轉(zhuǎn)動(dòng)定律三、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量53剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的功和能一、力矩的功二、轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能三、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)能定理54角動(dòng)量定理角動(dòng)量守恒定律一、質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量二、剛體的角動(dòng)量三、角動(dòng)量定理四、角動(dòng)量守恒定律55進(jìn)動(dòng)思考題習(xí)題表示一個(gè)物理量的單位與基本量單位關(guān)系的式子表示一個(gè)物理量的單位與基本量單位關(guān)系的式子叫做物理量的量綱式量綱式（DIMENSIONFORMULA）。人們約定用大寫字母L、M和T分別表示三個(gè)力學(xué)基本量的量綱（DIMENSION）,任何物理量Q的量綱均可以表示為（11）QPQRMLT人們可以很容易利用導(dǎo)出量與基本量的關(guān)系寫出各導(dǎo)出量的量綱式，從而清楚地了解它們的單位。例如，力、速度和加速度的量綱式分別為，，AFMA2MLT?VTS1LT?TV2LT?量綱式除了可以直觀地獲取導(dǎo)出量與基本量的關(guān)系以外，還可以用來檢驗(yàn)所建立的公式正確與否。因?yàn)?，只有量綱相同的量才可以相加減或者相等。例如，勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式是，式中各項(xiàng)的量綱分別為，，和20012SSVTAT???LS?LS?0LTV?0。依此可以初步斷定該公式可能是正確的。因?yàn)閿?shù)字系數(shù)沒有量綱，因此，公式LAT?2中的數(shù)字系數(shù)的正確與否，是不能用量綱式加以檢驗(yàn)的。如果用量綱式檢驗(yàn)，式中各項(xiàng)的量綱不同，則該公式一定是錯(cuò)誤的。在物理學(xué)中，采用量綱分析的辦法檢驗(yàn)所得到公式的正確與否，是研究工作的基本方法之一。在物理學(xué)中，人們還常常利用量綱式進(jìn)行單位換算或者確定比例系數(shù)的單位等，有興趣的同學(xué)可以參考相關(guān)的理論力學(xué)教材。相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接理解時(shí)空理解時(shí)空物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)構(gòu)成了我們豐富多彩的世界。日月經(jīng)天，江河行地，飛禽走獸，車水馬龍，春夏秋冬，草木枯榮宇宙萬物無不在運(yùn)動(dòng)變化之中。人類正是在對(duì)自然現(xiàn)象和天體運(yùn)動(dòng)的觀察與感悟中逐漸形成了時(shí)間和空間的概念。人們把物質(zhì)隨時(shí)間在空間中的變化叫做物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。流水年華，光陰似箭，斗轉(zhuǎn)星移，人們通過一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的事例告訴了我們時(shí)間的真諦與內(nèi)涵。時(shí)間的概念起源于運(yùn)動(dòng)，形成于人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察與認(rèn)識(shí)過程之中。人們?cè)谛纬蓵r(shí)空概念之后，就使它超脫于運(yùn)動(dòng)，提出了兩個(gè)獨(dú)立的物理量時(shí)間和空間。這使得人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)水平出現(xiàn)了從簡(jiǎn)單的唯象認(rèn)識(shí)升華到了辯證唯物的認(rèn)識(shí)境界，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)物質(zhì)世界定量和清晰并便于描寫的目的。簡(jiǎn)而言之，時(shí)間描述的是事件（CASE）的先后順序，而空間描述的是物質(zhì)的位形，表示物質(zhì)分布的秩序。在我們的日常生活中，時(shí)間與空間是絕對(duì)的；當(dāng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)速度接近光速時(shí)，時(shí)間與空間就變成相對(duì)的了；如果你進(jìn)入到某些特定的黑洞之中，你將發(fā)現(xiàn)時(shí)間與空間將發(fā)生互換。在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒。人們最早利用地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)來計(jì)算時(shí)間，其基本單位是太陽(yáng)日。19世紀(jì)末的秒定義為1/86400個(gè)平太陽(yáng)日，叫做世界時(shí)秒。由于地球自轉(zhuǎn)不斷延緩，且存在某些不確定性，致使所定義的復(fù)現(xiàn)秒的準(zhǔn)確度只能達(dá)到。此后，8110??關(guān)于秒的定義有過兩次重大的修改。1960年，國(guó)際計(jì)量大會(huì)決定采用地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的歷書時(shí)秒作為時(shí)間單位，其表

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共14頁(yè)醫(yī)學(xué)物理學(xué)試卷醫(yī)學(xué)物理學(xué)試卷一題號(hào)一二三四總分統(tǒng)分人得分一、選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，將正確答案填一、選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，將正確答案填寫在題前的表格中，每小題寫在題前的表格中，每小題2分，共分，共3030分）分）題號(hào)123456789101112131415答案1、理想流體作穩(wěn)定流動(dòng)時(shí)A、流經(jīng)空間中各點(diǎn)速度相同B、流速一定很小C、其流線是一組平行線D、流線上各點(diǎn)速度不隨時(shí)間變化2血液在直徑為2102M的動(dòng)脈管中的平均流速為035MS1血液的密度Ρ為105103KGM3,粘滯系數(shù)為40103PAS。那么血管中血液的流動(dòng)形態(tài)是A、層流、湍流同時(shí)存在B、層流C、湍流D、不能確定3、醫(yī)學(xué)上常用的超聲波發(fā)生器產(chǎn)生超聲波的原理是應(yīng)用的A、壓電效應(yīng)B、電致伸縮效應(yīng)C、光電效應(yīng)D、多普勒效應(yīng)4一質(zhì)點(diǎn)作上下方向的諧振動(dòng)，設(shè)向上為正方向。T0時(shí)質(zhì)點(diǎn)在平衡位置開始向上運(yùn)動(dòng)，則該諧振動(dòng)的初相位為A0BCD2?2??3?5同一媒質(zhì)中，兩聲波的聲強(qiáng)級(jí)相差20DB,則它們的聲強(qiáng)之比為A、201B、1001C、21D、4016、半徑為R的球形肥皂泡，作用在球形肥皂泡上的附加壓強(qiáng)是A、B、C、D、R?2R?4R2?R4?7、從鈉光燈發(fā)出的單色光，強(qiáng)度為I0，照射在一偏振片上，則透過光的強(qiáng)度為A、0B、C、I0COS2ΘD、I0COSΘ20I8．某人對(duì)2．5米以外的物看不清，需配眼鏡的度數(shù)為A、40度B、－40度C、250度D、－250度9用600NM的光線照射一相距為0．3ＭＭ的雙縫，在干涉圖樣中，中央明紋與第二明紋的距離為4MM。則屏與縫的距離為A、0．5MB、0．8MC、0．75MD、1M10、一放大鏡的焦距為5CM，則它的角放大率為A、10倍B、25倍C、5倍D、15倍得分閱卷人第3頁(yè)共14頁(yè)2、在光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，增加照射光的強(qiáng)度，逸出的光電子的速度將增大。3、可以通過調(diào)節(jié)管電流和管電壓的方法增加X線的強(qiáng)度。四、計(jì)算題（每小題四、計(jì)算題（每小題8分，共分，共4040分）分）1、一警車警報(bào)器發(fā)射1000HZ的聲波，以10M/S的車速離開觀察者，設(shè)空氣中的聲速330M/S，求觀察者直接從警報(bào)器聽到的聲音的頻率。2試求把一個(gè)表面張力系數(shù)為Α的肥皂泡由半徑為R吹成半徑為2R的肥皂泡所做的功得分閱卷人

簡(jiǎn)介：專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）封面7質(zhì)點(diǎn)以速度SMTV/42作直線運(yùn)動(dòng)，沿質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)直線作OX軸，并已知T3S時(shí)，質(zhì)點(diǎn)位于X9M處，則該質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程為（C）ATX2B2214TTXC123143?TTXD123143TTX8三個(gè)質(zhì)量相等的物體A、B、C緊靠在一起，置于光滑水平面上。若A、C分別受到水平力,2121FFFF?的作用，則A對(duì)B的作用力大小為（C）A．1FB21FF?C213132FFD213132FF?9某質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方程為X52T10T2M，則該質(zhì)點(diǎn)作BA．勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為正值。B勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為負(fù)值。C．變加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為正值。D變加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為負(fù)值。10質(zhì)量為10KG的物體，在變力F作用下沿X軸作直線運(yùn)動(dòng)，力隨坐標(biāo)X的變化如圖。物體在X＝0處，速度為1M/S，則物體運(yùn)動(dòng)到X＝16M處，速度大小為BA22M/SB3M/SC4M/SD17M/S11某質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程X63T5T3，則該質(zhì)點(diǎn)作（C）（A）勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為正值（B）勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為負(fù)值C）變加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為正值（D）變加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為負(fù)值12宇宙飛船關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)返回地球的過程，可以認(rèn)為是僅在地球萬有引力作用下運(yùn)動(dòng)。若用M表示飛船質(zhì)量，M表示地球質(zhì)量，G表示引力常量，冊(cè)飛船從距地球中心R1處下降到R2的過程中，動(dòng)能的增量為（C）ABC1F?2F?

簡(jiǎn)介：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家頒布的課程綱領(lǐng)，是課程實(shí)施的指導(dǎo)性文件，其中的課程目標(biāo)明確了立德樹人的學(xué)科教育期望，也蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。從1902年清政府管學(xué)大臣張百煕主持制定欽定學(xué)堂章程，到2017版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國(guó)中學(xué)物理課程的發(fā)展已逾百年。與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力成為物理教育的核心目標(biāo)，百年課程中物理學(xué)科能力的建構(gòu)將反映出不同發(fā)展階段對(duì)中學(xué)生所應(yīng)具備的物理能力的要求。為厘清物理學(xué)科能力的百年演變軌跡和發(fā)展特征，本研究選取19022017年頒布的31份物理課程標(biāo)準(zhǔn)，將其按照時(shí)間順序劃分為四個(gè)階段，利用文本分析軟件和自然語(yǔ)言處理系統(tǒng)開展高頻詞共現(xiàn)和特征詞權(quán)重分析，結(jié)合分學(xué)段三維權(quán)重計(jì)量，深度剖析百年中學(xué)物理課程發(fā)展史特征和能力變革；并基于物理學(xué)科能力分類框架，從基本能力、綜合能力、問題解決、認(rèn)識(shí)論和創(chuàng)造性思維五個(gè)維度對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行學(xué)科能力演變的文本研究，以構(gòu)建我國(guó)百年中學(xué)物理學(xué)科能力。一、研究方法一、研究方法我國(guó)基礎(chǔ)教育階段歷來重視數(shù)理化教育，物理學(xué)科能力被認(rèn)為是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文以百年來的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用多種文本分析方法，剖析其對(duì)物理學(xué)科能力要求的演變特征，從而為當(dāng)前的物理課程改革提供歷史文本的研究證據(jù)和實(shí)證分析的科學(xué)依據(jù)。（一）研究背景和（一）研究背景和對(duì)象學(xué)科能力是成功解決學(xué)科問題或完成學(xué)科任務(wù)的個(gè)性特征［1］，以概括能力為基礎(chǔ)，兼具思維品質(zhì)成分和個(gè)體差異以及學(xué)科的特殊能力［2］。物理學(xué)科能力是指學(xué)生順利進(jìn)行物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和問題解決活動(dòng)所必需的、穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，是系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的物理學(xué)科知識(shí)技能及核心活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)圖式（穩(wěn)定的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)）對(duì)學(xué)習(xí)行為的定向調(diào)節(jié)和執(zhí)行調(diào)節(jié)。［3］歐美發(fā)達(dá)國(guó)家倡導(dǎo)合科的科學(xué)教育，重視考查科學(xué)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此諸多國(guó)際大型測(cè)評(píng)項(xiàng)目均以科學(xué)素養(yǎng)為基準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。如國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目（PROGRAMFORINTERNATIONALSTUDENTASSESSMENT,簡(jiǎn)稱PISA）強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造性地運(yùn)用基本科學(xué)知識(shí)的能力，圍繞科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)方面，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力和情境脈絡(luò)展開［4］，測(cè)評(píng)內(nèi)容的知識(shí)領(lǐng)域涉及物理學(xué)科，關(guān)注物理知識(shí)、物理態(tài)度、物理技能和物理情境，2018年時(shí)還新增了創(chuàng)造性思維。美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)價(jià)（THENATIONALASSESSMENTOFEDUCATIONALPROGRESS,簡(jiǎn)稱NAEP）的測(cè)評(píng)框架突出科學(xué)實(shí)踐，涵蓋識(shí)別科學(xué)原理、運(yùn)用科學(xué)探究、運(yùn)用科學(xué)原理以及運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。［5］發(fā)展中國(guó)家則特別強(qiáng)調(diào)分科的物理能力，比如土耳其咖茲大學(xué)的安魯珀溫（UNLUPERVIN）通過對(duì)本國(guó)科學(xué)藝術(shù)中心1113歲資優(yōu)生物理能力的測(cè)量，將物理能力分為六大方面物理學(xué)習(xí)興趣、形成新的物理信息的能力、解釋物理主題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、進(jìn)行物理原理和規(guī)律的分析、具備將物理與其他學(xué)科相聯(lián)系的跨學(xué)科能力、能夠改進(jìn)所學(xué)物理知識(shí)和技能。［6］物理學(xué)最初是從自然哲學(xué)中分化出來的，19世紀(jì)中葉才成為一門獨(dú)立的學(xué)科［7］。20世紀(jì)初，物理學(xué)已然成為揭示自然規(guī)律、探索宇宙奧秘的最重要的學(xué)科之一，被譽(yù)為“自然科學(xué)之王”［8］。1862年，清廷開辦京師同文館。1869年，丁韙良被擢升為同文館總教習(xí)，在其推動(dòng)下，格物學(xué)（即物理）成為正式課程。20世紀(jì)初，隨著興學(xué)堂和推行新學(xué)制等一系列改革舉部分，并構(gòu)建了物理實(shí)驗(yàn)操作能力的結(jié)構(gòu)模型。［20］郭玉英、張玉峰和姚建欣提出物理學(xué)科能力表現(xiàn)的理論框架，即學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、遷移創(chuàng)新能力三大維度的9項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和7級(jí)水平。［21］從探索自然的樸素理論，建立經(jīng)典物理體系，到20世紀(jì)相對(duì)論和量子論的革新，再到智能時(shí)代的物理學(xué)，物理學(xué)的演化歷程即是人類探索未知世界的智慧和求真之途。基礎(chǔ)物理課程具有獨(dú)特的育人價(jià)值，物理學(xué)科能力的發(fā)展也是伴隨著物理學(xué)和物理教育的演化歷程，經(jīng)歷了初期的理論移植與經(jīng)驗(yàn)積累、轉(zhuǎn)型期的思想流變與實(shí)踐改革、新課改后的理論繁榮與方法創(chuàng)新等不同階段。［22］雖然我國(guó)學(xué)者對(duì)物理學(xué)科能力的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，但其演進(jìn)歷程最終都包含和指向了基本能力和綜合能力，以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究和科學(xué)思維為核心的問題解決能力，以情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)科本質(zhì)為核心的認(rèn)識(shí)論能力，以及高階創(chuàng)造性思維。因此，本研究綜合物理學(xué)科能力的層級(jí)式分類特征，將其能力領(lǐng)域進(jìn)行了五級(jí)劃分（基本能力、綜合能力、問題解決能力、認(rèn)識(shí)論和創(chuàng)造性思維），得到了中學(xué)物理學(xué)科能力文本分析的分類框架，實(shí)質(zhì)上區(qū)分了靜態(tài)能力和動(dòng)態(tài)能力，并考量了高階思維能力和各測(cè)評(píng)維度同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡。表2我國(guó)中學(xué)物理學(xué)科能力的分我國(guó)中學(xué)物理學(xué)科能力的分類框架框架