物理學(xué)科作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案

1、《物理學(xué)科作 《物理學(xué)科作業(yè)的個(gè)性化 的個(gè)性化設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)》課題實(shí) 課題實(shí)施方案 施方案一、 一、課題 課題的提出 的提出 長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象屢見不鮮。每三年一次的 PISA 評價(jià) 2004 年研究表明，教育水平最高的是芬蘭，其教育投入占 GDP 的百分之五點(diǎn)多；而當(dāng)年美國教育投入占 GDP 的百分之七點(diǎn)多，其教育水平排名在 20 多名。由此可見，教育投入的多少與教育質(zhì)量高低并不一

2、定正相關(guān)。我們以前總是用教育投入的多少來說明教育水平的提高，西部的教育已經(jīng)投入一個(gè)多億，但現(xiàn)在來看，投入并不能代表效果。教師在備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、輔優(yōu)補(bǔ)差等方面的投入是大量的，但大量的投入與教育效果之間并不是正相關(guān)，在教育時(shí)間上的投入與教育效果間有的教師還出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)?？梢?，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，那種猛補(bǔ)、猛練的教育高投入并不能提高教學(xué)效率。 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造

3、能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是物理實(shí)踐，讓學(xué)生

4、在大量的物理實(shí)踐中掌握運(yùn)用物理的規(guī)律。”新課標(biāo)理念下的物理設(shè)計(jì)作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使得很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固消化所學(xué)知識，以提高物理素養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子也曾說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。可見合理的作業(yè)設(shè)計(jì)在物理學(xué)習(xí)中是不容忽視的環(huán)節(jié)。目前物理課后的幾道思考題和教輔材料中的題目設(shè)計(jì)使得學(xué)生依舊囿于書本、拘于讀寫，極大地限制了學(xué)

5、生的知識視野，制約著學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素養(yǎng)的提高，與新課程改革并不吻合。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是物理教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)還是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。因此，在當(dāng)今的新課標(biāo)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下，作為物理教師必須要面向全體學(xué)生，必須要認(rèn)

6、識到學(xué)生的個(gè)體差異，并能根據(jù)學(xué)生個(gè)性而因材施教，促使其個(gè)性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。青少年寬廣而豐富的生活環(huán)境，就是學(xué)習(xí)物理的場所。通過作業(yè)，能把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，使之成為豐富生活的向?qū)АＲ虼?，課外物理作業(yè)的設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實(shí)際等問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的思維，讓

7、自己在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。二、 二、課題 課題研究的理 研究的理論基礎(chǔ) 1．有效教學(xué)理論 以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作的能力。二、對作業(yè)形式的創(chuàng)新物理作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，模糊課內(nèi)、課外的界限．，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。三、對作業(yè)要求的創(chuàng)新l、分

8、層布置作業(yè)法為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，教師在向?qū)W生推薦作業(yè)時(shí)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時(shí)間的學(xué)生只完成規(guī)定最少題量。2、物理學(xué)習(xí)日記法對談學(xué)習(xí)方法型、閱讀型、想象型、實(shí)驗(yàn)型、觀察型作業(yè)要求學(xué)生以物理學(xué)習(xí)日記形式作好記錄，以備交流，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的

9、競爭意識和書面表達(dá)能力。3、小組合作法有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、對作業(yè)批改評價(jià)形式的創(chuàng)新l、書面型作業(yè)的批改傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯(cuò)的“×”，這種批閱方式有利于教師針對性的集中講評，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍有許多學(xué)生不能弄清錯(cuò)因，無法找到存在的問題。若采用啟

10、發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，相互幫助，自我訂證。2、開放型作業(yè)的批改對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

11、。對于有獨(dú)特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以上幾種作業(yè)形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由解答，給每一一位學(xué)生創(chuàng)造了更多自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)在作業(yè)中學(xué)會與他人合作，使每位學(xué)生都能健康發(fā)展。通過多種類型物理作業(yè)的訓(xùn)練，將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會延伸，使物理學(xué)習(xí)成為既增長學(xué)生知識又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源

12、泉。（二）研究方法：1．文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及本校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于物理作業(yè)布置已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。2．案例研究法：選取所有參與研究的教師所在班級，在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生開展探索實(shí)驗(yàn)為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3．行動(dòng)研究法：聘請教研究室的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)者，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問