教學(xué)的自由與創(chuàng)造.pdf

1、教學(xué)的自由與創(chuàng)造是近幾年我國教育理論界的研究熱點(diǎn)之一。教學(xué)的自由與創(chuàng)造主要是針對當(dāng)今“制度化教育”的弊端所提出，是對當(dāng)今“束縛教育”的一種反思，這里的“束縛”主要是指教師的教學(xué)活動(dòng)受到各種制度規(guī)定和個(gè)人教育理念的束縛，教學(xué)自由是對教師教學(xué)思想、行為上的一種松綁，教學(xué)的自由與創(chuàng)造主要是將教師自由的、創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)的權(quán)利還給教師。
　　 自由和創(chuàng)造引起人們的關(guān)注，但從理論上進(jìn)行系統(tǒng)研究的很少，在實(shí)踐中進(jìn)行研究的更少。本文在借鑒已有

2、研究成果的基礎(chǔ)上，對教學(xué)自由與教學(xué)創(chuàng)造作了系統(tǒng)分析，認(rèn)為教師對教學(xué)自由與教學(xué)創(chuàng)造沒有實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識，就不可能有腳踏實(shí)地的教學(xué)實(shí)踐，從而對教學(xué)自由與教學(xué)創(chuàng)造有望文生義、斷章取義的意思。所以，本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、歸納法等教學(xué)方法從教學(xué)自由與教學(xué)創(chuàng)造的定義、特征及其表現(xiàn)進(jìn)行了具體的論述，教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)自由各種因素與教學(xué)創(chuàng)造的各種因素有機(jī)結(jié)合，解放教師的思想，歸還教師應(yīng)有的教學(xué)權(quán)利，從而培養(yǎng)教師的創(chuàng)造能力。
　　 本論文分為五部分：

3、
　　 第一部分為導(dǎo)言部分。主要論述教學(xué)自由與創(chuàng)造的選題緣由，研究目的和意義以及研究方法和思路。首先教學(xué)自由與教學(xué)創(chuàng)造是人類社會發(fā)展的必然要求；其次闡述教學(xué)自由與創(chuàng)造的已有研究及其存在的問題，制度化教育與當(dāng)今社會需求的沖突，制度化教育對社會有促進(jìn)的作用，但同時(shí)教師的思想受到限制，教師在教學(xué)過程中受到太多規(guī)范制度的限制。
　　 第二部分重點(diǎn)論述教學(xué)自由和教學(xué)創(chuàng)造的定義、特征、表現(xiàn)及其相互關(guān)系。歸納自由和創(chuàng)造的定義為了能更加

4、明確的給教學(xué)自由與教學(xué)創(chuàng)造下定義。教學(xué)自由的基礎(chǔ)和前提是教學(xué)規(guī)范，即教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，要加強(qiáng)自身基本功的提升，只有教師不斷完善自身修養(yǎng)，教師才能夠有自由發(fā)揮教學(xué)才能，產(chǎn)生創(chuàng)造力。教學(xué)自由與創(chuàng)造是教師在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，教師以一種獨(dú)立自主自覺的教學(xué)狀態(tài)或教學(xué)行為創(chuàng)造性的向?qū)W生傳授知識，同時(shí)培養(yǎng)教師的自由思想、選擇自由的教學(xué)方法與創(chuàng)造性的教學(xué)模式、提出創(chuàng)造性的教學(xué)理念的過程。教學(xué)自由為教學(xué)創(chuàng)造提供了發(fā)展的舞臺。
　　

5、 第三部分闡述教師的教學(xué)自由。教學(xué)自由是教學(xué)創(chuàng)造的前提，教師擁有真正自由的教學(xué)環(huán)境，才會有真正的教學(xué)創(chuàng)造，沒有教學(xué)自由，教學(xué)創(chuàng)造也就隨之消失。本文從教學(xué)自由的五個(gè)方面：教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)形式、學(xué)術(shù)研究進(jìn)行論述，并且提出教師在教學(xué)中應(yīng)有的自由權(quán)利。
　　 第四部分闡述教師的教學(xué)創(chuàng)造。教學(xué)創(chuàng)造是教學(xué)自由的最高境界，教師的教學(xué)自由的最終目的就是要達(dá)到教學(xué)創(chuàng)造。教學(xué)創(chuàng)造即是一種思想也是在這種思想指導(dǎo)下的實(shí)踐。把握好教學(xué)

6、創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)，最根本的是要了解教學(xué)創(chuàng)造的形成過程及其內(nèi)部構(gòu)造，其次是教師教學(xué)創(chuàng)造的主客觀因素，教師教學(xué)創(chuàng)造的實(shí)踐及其運(yùn)用。
　　 第五部分為結(jié)語，對全文作了簡要的闡述。本文通過揭示教學(xué)規(guī)范、教學(xué)自由與教學(xué)創(chuàng)造的內(nèi)涵、特征、表現(xiàn)及其關(guān)系，使教師充分認(rèn)識到教學(xué)規(guī)范是教學(xué)自由的基礎(chǔ)，教學(xué)自由是教學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教學(xué)創(chuàng)造是教學(xué)自由的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)教學(xué)創(chuàng)造再次創(chuàng)造新的教學(xué)規(guī)范供大家認(rèn)同，充分體現(xiàn)教學(xué)自由與創(chuàng)造在教學(xué)過程中的重要性，歸還教師