創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與地理教學研究.pdf

1、江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵是人才，人才的關鍵是創(chuàng)造性，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維應受到特別關注。如何通過實施教學策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，成為當前教學改革中密切關注和亟待解決的問題。 本文從理論和實踐兩個方而，就地理教學該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造性教師的成長，提供了一些新的視角及可操作的教學策略和模式。 全文主要內容包括以下幾個部分： 第一部分：闡述創(chuàng)造

2、性思維的涵義、特點，探討培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義，介紹國內外創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)狀況及我國青少年創(chuàng)造性素質狀況，分析地理學對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用及地理教學開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現狀； 第二部分：從理論上詳盡論述培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的哲學、腦科學、教育心理學、教育學、環(huán)境學和創(chuàng)造學基礎，力圖揭示它們之間的有機聯系； 第三部分：以教育學、教育心理學理論為指導，探討地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的原則及培養(yǎng)發(fā)散思維、逆向思維、類比思維、空間思維