我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式變遷研究--以H大學(xué)為例.pdf

1、高等教育學(xué)專業(yè)碩士研宄生的培養(yǎng)模式是一個(gè)兼具理論探索和實(shí)踐研宄價(jià)值的重要課題,近年來已經(jīng)得到教育界人士廣泛研宄和關(guān)注。高等教育學(xué)自從1981年正式招生至1999年實(shí)行擴(kuò)招政策以來,取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。但是,任何事物在發(fā)展中不可能一帆風(fēng)順,高等教育學(xué)專業(yè)碩士研宄生的培養(yǎng)同樣遇到了問題:培養(yǎng)人才以學(xué)術(shù)型為主,培養(yǎng)目標(biāo)單一,就業(yè)單位難接受,就業(yè)渠道狹窄,人才可替代性強(qiáng)等。
　　本論文把培養(yǎng)模式劃分為培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和質(zhì)量

2、評(píng)估四個(gè)方面,以H大學(xué)教育科學(xué)研宄院高等教育學(xué)專業(yè)碩士研宄生培養(yǎng)為案例展開分析。通過縱向和橫向?qū)大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研宄生培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位分析。找出其有借鑒價(jià)值的策略,并且提出其發(fā)展中的問題所在,最后在此基礎(chǔ)上提出意見和建議。縱向上,對(duì)于H大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研宄生培養(yǎng)的不同年代進(jìn)行歷史分析;橫向上把培養(yǎng)模式細(xì)分為四個(gè)方面具體分析,以橫向分析為主。
　　筆者通過對(duì)四個(gè)方面的全面分析,找出了H大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研宄生培養(yǎng)

3、模式存在的問題:培養(yǎng)方案中提出了注重學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研宄生區(qū)別培養(yǎng),課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)中卻沒有體現(xiàn);沒有規(guī)定學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)要求,導(dǎo)致畢業(yè)生基本的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力差別不大。同時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研宄生培養(yǎng)中的特色和優(yōu)勢(shì):提出培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士生的培養(yǎng)目標(biāo);高水平國(guó)際化課程的開設(shè);鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)講座和聯(lián)合開設(shè)課程;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育年會(huì)和參與學(xué)術(shù)匯報(bào)。
　　在此基礎(chǔ)上,筆者提出了

4、改革建議,即構(gòu)建兩層多方向活動(dòng)合作式培養(yǎng)模式。把高等教育學(xué)專業(yè)人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型,按照不同方向制定不同培養(yǎng)方案。分層細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo),以滿足社會(huì)多樣化需求,靈活制定學(xué)制標(biāo)準(zhǔn);建立靈活完備的課程設(shè)置,兼顧歷史性和前沿性,采用自主式和指導(dǎo)式相結(jié)合的教學(xué)方法和多樣化的課程評(píng)價(jià)方式;采用互動(dòng)合作式的培養(yǎng)方式,培養(yǎng)多樣化人才,實(shí)行多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng),建立學(xué)術(shù)委員會(huì);建立科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),符合不同方向人才發(fā)展的需要,將中期考核落到實(shí)處,考核方式多