論教育規(guī)范.pdf

1、教育規(guī)范是教育為邏輯起點,調(diào)節(jié)教育領(lǐng)域行為者彼此間關(guān)系和行為的指示或指示系統(tǒng),是教育領(lǐng)域中一種控制系統(tǒng)或手段。作為一種調(diào)控系統(tǒng),教育規(guī)范在急劇的社會變遷面前,逐步失去了它本應(yīng)擁有的功能,導(dǎo)致了一系列的教育失范現(xiàn)象。解決這種教育失范現(xiàn)象的關(guān)鍵在于重構(gòu)一種具有有效性的教育規(guī)范體系或系統(tǒng)。
　　 本研究探討了教育規(guī)范的本質(zhì)屬性,首先分別從語義學(xué)的角度和學(xué)術(shù)的角度探討了規(guī)范的一些屬性。并在此基礎(chǔ)上,本文將教育規(guī)范界定為：以教育為邏輯原點

2、的,具有一定普適性和穩(wěn)定性的,并由一定的物質(zhì)力量和精神力量為保障的指示或指示系統(tǒng)。本文選擇從本體功能和銜生功能的視角去探討教育規(guī)范的功能。在本體功能上,教育規(guī)范功能是指由于教育規(guī)范本身的結(jié)構(gòu)所決定的其對教育生活中的行為者的行為所產(chǎn)生的影響和作用,具體而言,具有四大功能:第一,確定界限,教育規(guī)范通過提供明確的行為模式為行為者確定了角色界限、思想的界限、行為的界限以及關(guān)系的界限;第二,形成教育秩序,教育規(guī)范是形成教育秩序的一種有力工具;第三

3、,提供穩(wěn)定的預(yù)期,教育規(guī)范是一種共享“公共知識”,從而能使交往主體能夠準(zhǔn)確地預(yù)期對方的行為;第四,確保教育自由,教育規(guī)范通過設(shè)定免受干涉的“消極領(lǐng)域”,確保消極教育自由的實現(xiàn),另一方面通過設(shè)定一種指向“真”“善”“美”的積極規(guī)則,確保積極教育自由的實現(xiàn)。在銜生功能層面上,教育規(guī)范的功能是指教育規(guī)范通過對教育生活中的行動者的行為的影響,從而產(chǎn)生的對教育活動和人的發(fā)展所具有的影響和作用,具體而言,有兩大功能:第一,促進教育的發(fā)展,教育規(guī)范通