人教社課標(biāo)版高中語文必修教材知識類型及結(jié)構(gòu)分析.pdf

1、總觀新中國成立之后到目前為止出版的多套中學(xué)語文教科書的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一般都包含著“兩條線索和四個系統(tǒng)：兩條線索即知識線索和能力訓(xùn)練線索；四個系統(tǒng)即選文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)?！北M管《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》對高中“語文知識系統(tǒng)”沒有明確提及，但是，作為教材系統(tǒng)的組成部分之一，語文知識依然存在著。并且，在“新課標(biāo)理念”及“設(shè)計思路”指導(dǎo)之下編制而成的“人教社課標(biāo)版高中語文必修教材”，對“語文知識”這一要素的編制，和以往大綱版

2、高中語文教材相比，必定會有自己的特色?？疾煸撎捉滩牡恼Z文知識類型及結(jié)構(gòu)，可以幫助我們更深入地解讀此套教材，進而更好地理解新課程提倡的諸多理念。
　　 本論文的基本框架如下：
　　 前言：介紹本論文的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究目的與價值及創(chuàng)新點、研究方法。
　　 第一章：此章為本文所要研究的理論基礎(chǔ)部分，主要界定“語文知識類型”和“語文教材知識結(jié)構(gòu)”兩個概念。前者主要是在知識分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文知識的特性，對語文知

3、識進行了“學(xué)科學(xué)語文知識”和“認知學(xué)語文知識”兩個維度的劃分，為后文“人教社課標(biāo)版高中語文必修教材知識類型梳理”奠定語文知識歸類的依據(jù)。后者主要是通過對“教材知識結(jié)構(gòu)”概念的界定和“教材知識結(jié)構(gòu)形成”的把握，構(gòu)建出語文教材知識結(jié)構(gòu)評價的標(biāo)準，為下文“人教社課標(biāo)版高中語文必修教材知識結(jié)構(gòu)分析”提供分析的理論工具。
　　 第二章：此章是全文的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵部分，在第一章的理論基礎(chǔ)之上，本文從“學(xué)科學(xué)語文知識”和“認知學(xué)語文知識”的雙向

4、維度，對“人教社課標(biāo)版高中語文必修教材”四個板塊的語文知識進行了梳理和歸納，即“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”的知識，并在語文知識梳理的過程中進行了相應(yīng)的分析。
　　 第三章：此章主要是在第二章“語文知識類型”梳理和把握的基礎(chǔ)上，借用第一章關(guān)于“語文知識結(jié)構(gòu)”的評價標(biāo)準，對“人教社課標(biāo)版高中語文必修教材”各個板塊的“語文知識結(jié)構(gòu)”做出分析，指出各個板塊知識結(jié)構(gòu)的實際狀況。對于存在“知識結(jié)構(gòu)缺陷”的板塊，借鑒