教師開發(fā)校本課程能力及對策研究——基于達州市開江縣普安中學(xué)個案的研究.pdf

1、課程改革既是教育改革的核心問題，又是教育改革中最為復(fù)雜的系統(tǒng)工程?？v觀世界各國的經(jīng)驗，若不深入到課程領(lǐng)域的改革，任何改革都難以取得實質(zhì)性成效。 2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出：新課程改革的目標之一是實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。校本課程開發(fā)是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的重要方向之一，也是世界基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢。教師是校本課程開發(fā)的主體，也是具體的實施

2、者，因此，教師開發(fā)校本課程能力的高低決定學(xué)校課程的質(zhì)量和水平，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。然而對于多數(shù)學(xué)校和教師而言，校本課程開發(fā)還是一個新的概念，目前我國對這方面尚無系統(tǒng)的研究，校本課程開發(fā)過程中還存在很多問題。因此本課題具有一定的理論意義和實踐意義。 本課題在研究過程中，主要采用了訪談法、調(diào)查法、文獻法和邏輯分析等方法，在闡述教師開發(fā)校本課程能力的內(nèi)涵、特征和校本課程開發(fā)相關(guān)理論基礎(chǔ)上，分析其影響因素并調(diào)查其存在的現(xiàn)狀，嘗試

3、提出教師開發(fā)校本課程能力的培養(yǎng)對策。 本文試圖通過對教師開發(fā)校本課程能力的理論研究與實踐探索，以推動學(xué)校課程建設(shè)。 本文共分五部分，所取得的主要研究成果是： 1．闡述本課題的研究目的、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及取得的成果。 2．闡述教師開發(fā)校本課程能力的內(nèi)涵。在界定核心概念的基礎(chǔ)上，分析了教師開發(fā)校本課程能力的特征，闡明了教師開發(fā)校本課程的理論依據(jù)。 3．客觀分析教師開發(fā)校本課程能力的現(xiàn)狀及結(jié)果。