提高教師校本課程開發(fā)能力的途徑和方法

1、1提高教師校本課程開發(fā)（schoolbasedcurriculumdevelopment）能力的途徑和方法隨著基礎教育改革的推行，校本課程的開發(fā)將是每一個教師急需面對的問題，教師作為校本課程開發(fā)全程的主體，既是校本課程的編制者，又是校本課程的實施者和評價者，其應有的課程開發(fā)能力是校本課程開發(fā)的重要前提條件。校本課程開發(fā)不僅需要教師擁有較高的專業(yè)水平和專業(yè)技能，還應具備一定的課程開發(fā)能力。但對教師而言，無論是在職前教育中，還是在職后的培訓

2、中，我們的教師教育機構都很少給教師提供獲取這種能力的機會。目前我們的師范教育只開設教育學、心理學之類的課程，其出發(fā)點只是為了怎樣更好的執(zhí)行大綱和課程，怎樣上好課，而并未涉及到有關課程開發(fā)方面的知識。因此，如何提高教師課程開發(fā)的能力和素質將是每一個學校的領導者和教師都急需解決的問題。筆者經(jīng)過分析認為，通過個人研修、校本培訓，校本教研，電子導師制等方式可以有效的提高教師校本課程開發(fā)的能力。1.個人研習和在職進修相結合在日常的教學活動中，教師

3、經(jīng)?？梢杂龅揭恍┘贝鉀Q的教學問題，如果教師能夠通過學習、研究使這些問題得到解決，并對解決問題的過程進行深入的總結、反思，不斷的將其遷移到類似的教學情景當中，這本身就是一種很好的教學研究活動。在進行教學研究的過程中，并不是遇到的所有問題都可以用現(xiàn)有的知識來解決的，在這個過程中，需要不斷的學習新的知識以應對教學中出現(xiàn)的新問3生和教師在教學實踐中所遇到的一些實際的、迫切需要解決的問題，如學生的生理、心理、學習動機等問題，教學、課程、資源、學

4、校的發(fā)展等問題，這些都將直接影響到學生的健康成長和學校的快速發(fā)展。而這些正是校本課程開發(fā)的起點，是需要通過開發(fā)校本課程來解決的。2.1校本教研可以喚醒教師的課程意識、資源意識、學生中心的意識。在傳統(tǒng)的教學活動中，所有的課程都是由國家統(tǒng)一規(guī)劃的，一切教學活動都圍著課程及大綱轉，要實現(xiàn)以學生為中心，以資源為中心只能是一句空話。校本教研，可以讓教師立足于本校的實際，立足于學生的發(fā)展，教師在進行教學研究時需要不斷研究學生、了解學生，研究教材、教

5、法，研究與教學有關的各種因素，找出現(xiàn)有課程體系中不利于學生發(fā)展的因素，找出學生真正的發(fā)展需求，這樣改進教學才有目標，開發(fā)新課程才有依據(jù)。在進行校本教研的過程中，可以喚醒教師的課程意識、資源意識，學生中心的意識，促使教師去開發(fā)適合本校實際、適合學生發(fā)展需要的課程，這是開發(fā)新課程的基礎和依托，是開發(fā)校本課程所必不可少的。2.2校本教研可以提高教師的教學研究能力和課程開發(fā)的能力教學活動是一種動態(tài)的發(fā)展過程，有別于其它任何活動，在教學中教師面對