小學低年級口頭作文教學研究.pdf

1、受應(yīng)試教育影響，小學語文教學中重視讀寫、忽視聽說能力發(fā)展的現(xiàn)象普遍存在。“重書面，輕口頭”成為語文教學的通病。而在小學作文教學中，把口頭作文作為其有機組成部分，無論是在理論上還是在實踐上，都沒引起足夠的重視。特別在小學低年級，許多老師認為說、寫是中高年級的事，低年級教學的任務(wù)就是字詞，所以口頭表達的訓練流于形式，甚至根本沒有，這就直接導致了學生在中高年級的書面寫作中，不同程度地出現(xiàn)畏難情緒。 語文新課程標準頒布后，學生說話能力的

2、培養(yǎng)和訓練，開始得到重視。但在低年級，開展口頭作文教學研究的人還比較少，而且現(xiàn)有的研究基本停留在訓練方式的簡單探討上，脫離了口頭作文訓練的主戰(zhàn)場——閱讀課堂教學，沒有將口頭作文教學與閱讀教學結(jié)合起來?？陬^作文的教學還處于摸索階段，缺少系統(tǒng)的理論與實踐研究。 為此，從實際需要出發(fā)，我們理論聯(lián)系實際，對低年級口頭作文教學的理論與實踐進行了比較深入的探討，主要分為以下幾個部分： 一是導論部分，論述了問題的提出、相關(guān)理論研究的評