中小學教師網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系研究.pdf

1、百年大計,教育為本；教育大計,教師為本。隨著時代的不斷發(fā)展,社會的不斷進步,中小學教師教育改革和發(fā)展正受到社會各界的共同關(guān)注,如何提高教師教學綜合素質(zhì)能力,如何發(fā)展教師專業(yè)化水平,如何有效的對教師進行職后教育等已成為迫切需要解決的問題。
　　 黨的十六大以來,國家推出了一系列教師教育政策,明確提出要發(fā)展繼續(xù)教育,構(gòu)建終身教育體系,從理論高度對加強教師隊伍建設(shè)、提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平提出了新的要求。而在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展成熟的今天,打

2、破時空阻隔,共享優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)代遠程教育正是擴大教師教育規(guī)模,構(gòu)建終身教育的必然之路。2003年,國家教育部啟動了全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)”項目,為中小學教師教育提供了學習平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)課程學習資源,由此全國中小學教師繼續(xù)教育轟轟烈烈的開展起來。隨著我國教師教育改革的不斷推進以及中小學教師教育遠程培訓的開展,中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)受到了一定程度的重視,其質(zhì)量的高低已成為評價中小學教師教育質(zhì)量的一

3、個重要因素,而開展中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程評價也是中小學教師教育質(zhì)量保證的一個重要環(huán)節(jié)。
　　 本研究查閱了大量期刊和書籍,收集了近百篇相關(guān)論文,對有關(guān)本課題的內(nèi)容進行了詳細的分析和研究,并結(jié)合我國中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和使用情況,總結(jié)國內(nèi)外現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程評價存在的問題,旨在針對中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建一套全面的、可操作性的評價指標體系。本研究在詳盡闡釋相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,借鑒國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程評價的寶貴經(jīng)驗和研究成果,提出了網(wǎng)絡(luò)課

4、程評價原則和評價過程,總結(jié)出中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系建構(gòu)原則和過程,并運用層析分析法和引入隸屬度概念,通過量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合構(gòu)建中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系,最后結(jié)合實際的評價案例對指標體系進行了初步的檢驗。
　　 本研究構(gòu)建的中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程評價體系對指導中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、提高中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量以及推廣和發(fā)展中小學教師教育網(wǎng)絡(luò)課程都有著重要的意義。
　　 本文主要有五個部分