基礎(chǔ)教育課程改革背景下教學(xué)評價價值觀的現(xiàn)狀與反思.pdf

1、在基礎(chǔ)教育課程改革(以下簡稱為新課程改革)的過程中，一種新的教學(xué)評價價值觀被倡導(dǎo)。這種新教學(xué)評價價值觀是以“以人為本”和“多元主體”為理念，凝聚了對人的生命意義與價值內(nèi)涵、特點的領(lǐng)悟、解析與關(guān)注，揭示和指明了現(xiàn)代教學(xué)評價價值觀應(yīng)有之意、基本走向。這種闡釋要求所有參與教學(xué)評價主體，教育研究人員、地方教育行政人員、學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和家長等的價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)認(rèn)識與行動的統(tǒng)一。但在現(xiàn)實中，由于對教學(xué)評價主體認(rèn)識及其作用的模糊，加之在對

2、新教學(xué)評價價值觀所涉及的什么樣的學(xué)生是好學(xué)生、什么樣的教師是好教師和什么樣的學(xué)校是好學(xué)校等基本價值的判定中認(rèn)識不同，不同評價主體在認(rèn)識、情感、態(tài)度和行為上的表現(xiàn)則大相徑庭。 了解各個評價主體在認(rèn)識、情感、態(tài)度和行為等方面存在的表現(xiàn)，深入、客觀的解析他們價值觀轉(zhuǎn)變過程中的各種障礙因素，科學(xué)、合理的提出解決策略，不僅有助于他們教學(xué)評價價值觀的轉(zhuǎn)變和重構(gòu)，也有助于加強他們之間的合作與協(xié)商。 與任何教育改革一樣，基礎(chǔ)教育課程改革