The Influence of Graded Questioning on Successful and Unsuccessful English Learners in Senior School.pdf

1、作為一個在教學中高頻率使用的課堂活動，提問一直是語言學習和語言教學的研究主題。目前，國內(nèi)外許多學者對提問進行了很多研究，但他們的研究主要集中于提問的分類，方法，作用以及等待時間等，對不同水平學生進行分層提問的實證研究則比較鮮見。 本研究分層提問理論是以布魯姆的認知分層和Woolfolk的高低層問題分類為理論基礎。低層問題包括知識、理解、應用水平的問題；高層問題包括分析、綜合、評價水平的問題。 在本研究中，作者從興趣、信心

2、、自尊心、焦慮四個維度來分析分層提問對英語學習成功者和不成功者的影響。 本研究主要回答以下問題： 1、高層次問題對英語學習成功者和不成功者有什么影響? 2、低層次問題對英語學習成功者和不成功者有什么影響? 本次研究中，作者采用了問卷調(diào)查和訪談來研究問題。問卷設計是以研究中發(fā)展起來的理論框架為指導，平陽三中430名學生參與了問卷調(diào)查，其中篩選出137名英語學習成功者，139名英語學習不成功者，受試生總共有2

3、76名。通過對問卷數(shù)據(jù)的定量分析和訪談數(shù)據(jù)的定性分析，本研究得出以下主要發(fā)現(xiàn)： 1、對于高層次問題，英語學習成功者和不成功者對這類問題都有興趣，但是學習成功者比英語學習不成功者有更大的信心 2、對于低層次問題，學習成功者和學習不成功者都有興趣和信心。英語學習不成功者對于回答此類問題比高層次問題更有興趣和信心。 3、無論是高層次問題還是低層次問題，回答問題的失敗均引起成功學習者和不成功學習者的焦慮，或多或少地傷害了