利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)高中英語(yǔ)反思教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的可行性研究.pdf

1、近些年來(lái),“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念的提出及在各級(jí)各類學(xué)校中的運(yùn)用已是屢見不鮮,大量的研究表明,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用顯著.在筆者曾任教四年的山東省德州市臨邑一中,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式也已引進(jìn)多年,但就筆者的親身體會(huì)而言,很多教師可以熟練地背誦學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理論,包括如何編制學(xué)案、如何使用學(xué)案等,甚至可以在學(xué)校組織的理論考試中,拿到滿分,但沒有幾位教師曾制作出令全教學(xué)組老師都覺得用得“舒服”的學(xué)案,更沒有幾位教師嘗試

2、著用學(xué)案去訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,基本都是“領(lǐng)著學(xué)生做學(xué)案”的模式,因此,可以說(shuō),理念引進(jìn)好多年,實(shí)踐嘗試幾為零.由于筆者恰是在工作的幾年中做出過(guò)令全組教師稱贊的學(xué)案,經(jīng)過(guò)一年的研究生學(xué)習(xí),筆者想回過(guò)頭去驗(yàn)證,如果教師真正投入自己的智慧去做學(xué)案,是否首先會(huì)對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生影響,并在運(yùn)用學(xué)案的過(guò)程中,又是否會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響.
　　針對(duì)該設(shè)想,筆者在臨邑一中高三英語(yǔ)組爭(zhēng)取到了四位教師做自己研究的合作教師,并在他們所執(zhí)教的

3、八個(gè)班使用筆者與他們共同研發(fā)的學(xué)案,為期一學(xué)期(四個(gè)月).
　　在此過(guò)程中,筆者通過(guò)認(rèn)真研讀合作教師每周的教學(xué)日記,記錄他們各自的反思水平變化,并通過(guò)每周的非結(jié)構(gòu)性訪談了解他們反思行為的變化,并用Excel對(duì)其進(jìn)行了量化統(tǒng)計(jì).結(jié)果表明,隨著學(xué)案使用的推進(jìn)與深入,各位教師的反思水平,除了會(huì)受到考試的影響外,整體上是呈上升態(tài)勢(shì)的;通過(guò)每周的非結(jié)構(gòu)性訪談,筆者還了解到,隨著學(xué)案的研發(fā),各位教師在自發(fā)形成的反思行為方面表現(xiàn)異?；钴S,如:在

4、課堂上做出即時(shí)性修整的頻率以及主動(dòng)參與集體教研的頻率,但在需要一定的意志努力才能實(shí)現(xiàn)的反思行為方面只表現(xiàn)出緩慢的上升趨勢(shì),如:主動(dòng)參與聽評(píng)課的頻率與記教學(xué)日記的頻率.
　　與此同時(shí),筆者還統(tǒng)計(jì)了利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的變化趨勢(shì),利用SPSS19.0對(duì)8月份所作的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷的成績(jī)與12月份得出的成績(jī)做了配對(duì)樣本t檢驗(yàn),結(jié)論與前人的研究相同,學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升;但筆者又進(jìn)一步比

5、對(duì)了自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷中涉及的七個(gè)不同維度的能力值在8月份和12月份中的差異,結(jié)果表明,使用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生僅在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程維度產(chǎn)生了較為顯著的提高,其他五個(gè)維度均無(wú)明顯提高,這說(shuō)明在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下,自主學(xué)習(xí)能力的全面提高將是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程.
　　本文共有五章——第一章文獻(xiàn)綜述,主要?dú)w納總結(jié)了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)反思教學(xué)、自主學(xué)習(xí)以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)在這三方面的相關(guān)研究;第二章理論依據(jù)主要介紹了上述三個(gè)概念各自的理論依據(jù);第三