高一學生詞匯學習中認知策略使用的研究.pdf

1、詞匯是語言的建筑材料和語言所負載之文化的“細胞”。近幾年來，詞匯學習、策略的研究在國內(nèi)開始受到重視。國內(nèi)學者，如文秋芳、顧永琦、王文宇、吳霞和王薔等人，先后研究了大學生和研究生(包括英語專業(yè)及非英語專業(yè)學生)的詞匯學習策略。目前，國內(nèi)對高中生詞匯學習策略的研究還不多，文秋芳(文秋芳、王立非，2004)就曾經(jīng)指出：國內(nèi)對中學生學習策略的研究剛剛起步。 本研究以問卷調(diào)查法為主，個別訪談法為輔。在參閱了O'Malley&Chamot(

2、1990)關于詞匯學習策略分類方法的基礎上，筆者結(jié)合梅耶、維因斯坦、加涅等人對認知策略的分類及他們對各類認知策略的描述，設計了英語詞匯學習認知策略調(diào)查問卷對安徽省天長中學229名高一學生的詞匯學習認知策略的使用情況進行了調(diào)查。運用SPSS10.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了分析，采用定量和定性研究相結(jié)合的方法，試圖回答以下四個問題：1．高一學生英語詞匯學習觀念的總體情況；2．高一學生英語詞匯學習認知策略使用的具體情況；3．高一學生英語詞匯學習認

3、知策略的使用與性別是否存在差異；4．高分組、低分組學生在詞匯學習認知策略的使用方面是否存在差異。調(diào)查結(jié)果顯示：1．受調(diào)查者大多認可通過上下文中學習詞匯和通過實際運用學習詞匯的觀念，對通過死記硬背的方式學習詞匯的觀念持不認可的態(tài)度；2．在所有調(diào)查的詞匯學習認知策略中，記筆記策略的使用頻率最高，其余詞匯學習認知策略使用頻率由高到低依次為重復策略、做練習策略、查詞典策略、上下文策略、猜測策略、預習策略、聯(lián)系策略、分類策略；3．男女生在詞匯學習

4、認知策略的使用上存在一定的差異，但不是很顯著，女生的詞匯學習認知策略的使用頻率略高于男生；4．高分組學生與低分組學生相比，能使用更多的認知策略來幫助自己完成學習任務，并依賴于不同的認知策略。高分組學生傾向于使用高級的、復雜的認知策略，而低分組學生傾向于使用低級的、簡單的認知策略。 上述結(jié)果與國內(nèi)外的一些同類研究成果基本一致，在很大程度上反映出高中生詞匯學習的總體情況。筆者分析了出現(xiàn)這些情況的原因，并針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合有關理論和教