英語詞匯學習策略培訓對大學生詞匯學習效果的影響研究.pdf

1、近幾年來，人們逐漸認識到詞匯的掌握是語言學習中的重要組成部分。對詞匯的重要性的共識激發(fā)了中外學者對詞匯教學的大量研究。然而，這些研究中，對高校非英語專業(yè)大學一年級新生的研究很少，特別是針對其中學習成績相對較差學生的詞匯學習策略所做的研究更是不足。因此，本文研究了學生詞匯學習策略的運用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并在教學中有針對性的進行策略培訓，培養(yǎng)學生的策略意識，提高詞匯學習效率。
　　調(diào)查問卷主要依據(jù) O’Malley& Chamot

2、的學習策略分類，并參照了Gu&Johnson(1996)的問卷形式，對187名大學一年級非英語專業(yè)學生進行了詞匯學習策略的問卷調(diào)查。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析后，發(fā)現(xiàn)認知策略中的構(gòu)詞法策略和聯(lián)想策略等詞匯學習策略的應用較差，所以以此為本次詞匯學習策略培訓的內(nèi)容。經(jīng)過培訓后的詞匯效果測試和問卷調(diào)查，通過SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行比較、檢驗后，發(fā)現(xiàn)如下：
　　第一，總的來說，學生詞匯策略使用的頻率不高。三大類策略中，最常用的是元認知策略，其次是認知

3、策略，最不常用的是社會/情感策略。認知策略中，最常用的是重復、演繹、推理策略等；不常用的是筆記、構(gòu)詞法、分類法策略。
　　第二，詞匯學習策略培訓從總體上是有助于提高詞匯學習策略的應用。經(jīng)過詞匯學習策略的培訓，學習成績相對較差的學生在學習詞匯時也能自覺地運用一些有效的詞匯學習策略。從數(shù)據(jù)上看，本次詞匯學習策略培訓幫助學習者從整體上提高了使用詞匯學習策略的水平，尤其是各項認知策略，培訓后的平均值明顯比培訓前有所提高，并且對元認知策略和