長沙市4～6年級小學生學習能力傾向的影響因素分析.pdf

1、目的：采用小學生學習能力傾向測驗量表得分客觀地反映長沙市4～6年級小學生學習能力傾向的情況，以此為基礎，探討小學生學習能力傾向的影響因素。 方法：橫斷面研究方法，兩級整群抽樣從長沙市五區(qū)普通小學4～6年級中共抽取1175名學生為研究對象，應用小學生學習能力傾向測驗量表測試小學生學能傾向，通過自行設計的學生個人、父母、家庭一般情況以及學生個體非智力因素、學校環(huán)境調(diào)查表和已有的父母養(yǎng)育方式調(diào)查量表較全面地探討學能傾向的影響因素，并對

2、影響因素進行單因及多因素分析。 結(jié)果：學生年級、學業(yè)成績，父親年齡、父親文化程度、父親嗜好，母親年齡、母親文化程度，家庭關(guān)系、經(jīng)濟狀況、父母對子女的早期教育、學習關(guān)注、成績期望、發(fā)展期望，學習態(tài)度、學習策略等15個因素與學能傾向測試得分密切相關(guān)(回歸方程模型有F=45.932，P<0.05，R=0.654)。對不同年級的影響因素嘗試性進行多元線性回歸分析可見影響因素在各年級亦不盡相同。四年級學生更多地表現(xiàn)為受母親的作用影響；而在

3、五、六年級，逐步偏向于受父親作用或兩者共同影響；此外，六年級學生明顯呈現(xiàn)出受升學壓力以及社會角色轉(zhuǎn)型作用。 結(jié)論：小學生學習能力傾向是后天可培養(yǎng)能力，學生自身個性特征、個體非智力因素及家庭環(huán)境、學校環(huán)境是一個互動系統(tǒng)，各因素同時影響著長沙市小學4-6年級學生的學習能力傾向。家長與學校應一起共同努力，從影響因素出發(fā)，有針對性地采用更好的更適合小學生成長的教育措施，共同努力改善與學習相關(guān)的學生自身個性以及后天成長環(huán)境，激發(fā)學生學習的