廣西農村中學教師社會比較與工作滿意度研究.pdf

1、中學教師工作滿意度一直是人們關注和研究的熱點問題,大量研究表明,工作滿意度已成為影響中學教師流失、離職的重要因素之一,并且直接影響著學校的教學質量、教師的工作積極性及心理健康。雖然影響中學教師工作滿意度既有客觀因素又有主觀因素。但是社會比較普遍存在于人們的生活中,與他人比較的結果在一定程度上影響工作滿意度,Emmons和Robert(1983)研究發(fā)現,社會比較能有效地預測個體在多方面(友情、學業(yè)、愛情、職業(yè)生涯發(fā)展等)的滿意度,如果個

2、體不能正確地運用社會比較模式,工作滿意度問題是難以得到真正解決的。因此,本研究以社會比較的理論視角為基礎探討農村中學教師的工作滿意度問題,以期提高教師的工作積極性、維護教師的心理健康,最終促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育的發(fā)展。本研究在已有文獻研究的基礎上,根據理論構想,通過開放式問卷和訪談結果,參照相關量表編制《廣西農村中學教師社會比較初測問卷》和《廣西農村中學教師工作滿意度初測問卷》。預研究采用這兩個問卷對250名廣西農村中學教師進行調查,通過探索

3、性因素分析確定正式問卷,正式研究對280名廣西農村中學教師進行調查,采用SPSS16.0進行單因素方差分析、相關分析,探討廣西農村中學教師社會比較的個體差異、工作滿意度的個體差異及兩者之間的關系。結果表明:1、自編的《廣西農村中學教師社會比較問卷》具有良好的信度和效度,可以作為廣西農村中學教師社會比較特點的測量工具;通過探索性因子分析得到問卷的9個因子:低傾向比較、高傾向比較、向下比較、向上比較、外群體比較、內群體比較、自我比較、自我貶

4、低、自我提高;問卷的內在一致性系數為0.804,各因子之間的內在一致性a系數在0.603-0.892之間。2、自編的《廣西農村中學教師工作滿意度問卷》具有良好的信度和效度,可以測量廣西農村中學教師工作滿意度水平;通過因子分析得到問卷的六個維度:人際關系、工作強度與管理、學校條件、領導、工資福利待遇、工作性質與社會支持;問卷的內在一致性系數為0.915,各因子之間的內在一致性a系數在0.709-0.832之間。3、廣西農村中學教師社會比較

5、各因子的發(fā)展水平不平衡,其中自我提高因子得分最高,說明廣西農村中學教師在社會比較后能夠正確分析自己的優(yōu)缺點,不斷完善自我;向下比較因子得分最低,說明廣西農村中學教師在社會比較過程中最少與比自己差的人進行比較。4、總體上,廣西農村中學教師社會比較不存在顯著的性別差異和年齡差異,但在低傾向比較(P＜0.001)和高傾向比較(P<0.001)因子上,男教師顯著低于女教師,在外群體比較和自我貶低因子上,女教師顯著低于男教師;廣西農村中學教師在低

6、傾向比較、自我比較和自我提高因子上存在顯著的年齡差異;廣西農村中學教師在內群體比較因子上存在顯著的婚姻狀態(tài)差異,且已婚者高于未婚者;廣西農村中學教師學歷越高,總體社會比較特點越不明顯。5、廣西農村中學教師工作滿意度處于中等偏高的水平,但各因子發(fā)展水平不平衡,其中人際關系因子得分最高,工作強度與管理因子得分最低。6、廣西農村中學教師在工作強度與管理因子上存在顯著的性別差異,且女教師高于男教師;廣西農村中學教師在工作強度與管理、工資福利待遇

7、、工作性質與社會支持、工作滿意度總均分上存在顯著的年齡差異,年齡較大和年齡較小的教師工作滿意度較高;廣西農村中學教師在學校條件、工資福利待遇因子上存在顯著的教齡差異,總體上,教齡較長和較短的教師,工作滿意度較高;廣西農村中學教師工作滿意度各因子都不存在顯著的職稱差異;廣西農村中學教師在人際關系、學校條件、工資福利待遇因子上存在顯著的學歷差異,總體上,學歷越高,其工作滿意度越低;兼行政的廣西農村中學教師在學校條件、領導、工資福利待遇和工作

8、滿意度總均分上顯著高于非兼行政的廣西農村中學教師;任中考科目的廣西農村中學教師的工作強度和管理因子顯著低于任非中考科目的廣西農村中學教師。7、廣西農村中學教師的高傾向比較、向上比較、內群體比較和總體工作滿意度成顯著相關(p＜0.01);總體社會比較與工作滿意度的各因子及總均分(除工作強度與管理、工資福利待遇外)都成顯著相關(p＜0.01),說明廣西農村中學教師越經常進行社會比較,其工作滿意度越低。8、“社會比較強者組”在人際關系、學校條

9、件、領導、工作性質與社會支持、工作滿意度總均分上都顯著低于“社會比較弱者組”;“工作滿意度高者組”在低傾向比較、高傾向比較、向上比較、內群體比較、社會比較總均分上顯著低于“工作滿意度低者組”。通過分析調研數據、訪談結果及相關的經典文獻,探討廣西農村中學教師社會比較是如何影響工作滿意度的。研究表明:社會比較產生的不公平感、通過與他人估量的壓力感降低自身工作滿意度;而對自身的不確定感,使其社會比較欲望增強。因此,教育管理者應該降低廣西農村中