小說文本空白構(gòu)成與閱讀教學(xué)策略.pdf

1、長期以來，用“三要素”來界定小說仿佛早已是約定俗成，但是“三要素"小說觀僅是從敘事寫人的內(nèi)容層面對(duì)小說進(jìn)行界定，而沒有涉及到小說如何敘事寫人的形式層面，因而沒能對(duì)小說這一文體作出全面的、科學(xué)的界定。正是受“三要素”小說觀的影響，才導(dǎo)致了當(dāng)下中學(xué)小說閱讀教學(xué)先千篇一面、千課一面的局面。 要克服這一弊端，需要我們?cè)诶^承傳統(tǒng)的“三要素”小說觀的前提下，重建我們的小說文體觀，這就需要我們重新開掘、借鑒中西小說文論觀中的寶貴資源，特別是要

2、吸收西方小說文論中的優(yōu)秀成果。中外小說文體觀中的“空白”理論恰恰為我們重新理解小說這一文體，從而更全面地把握小說這一文體的特點(diǎn)提供了理論借鑒。對(duì)小說文體“空白”點(diǎn)的把握，是我們重新認(rèn)識(shí)小說，重新思考我們的小說閱讀教學(xué)的一個(gè)重要路向。 我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)者對(duì)小說的空白點(diǎn)提交了較為豐富的研究報(bào)告，同時(shí)，許多中學(xué)教師對(duì)小說教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，但是對(duì)兩者結(jié)合起來進(jìn)行研究的專著相對(duì)較少。我認(rèn)為如何加強(qiáng)對(duì)空白點(diǎn)和小說教學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充

3、分發(fā)揮小說教材對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)和道德感染的驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行空白點(diǎn)和小說教學(xué)的理論探討和具體教學(xué)實(shí)踐探索，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用和時(shí)代意義。 基于此，本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析研究，探尋小說閱讀教學(xué)的新路向。 一是描述“空白”是小說文本構(gòu)成的客觀而普遍現(xiàn)象，是作家有意的美學(xué)追求，是小說文本構(gòu)成的重要部分，是小說讀者的審美需要；二是整體借鑒中西文論對(duì)小說文本“空白點(diǎn)”的理論認(rèn)識(shí)，并對(duì)中西“空白”理論進(jìn)行分析對(duì)比；三是分析研究小說文本

4、“空白”構(gòu)成對(duì)閱讀教學(xué)的重要意義，它有利于指導(dǎo)中學(xué)小說閱讀教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，有利于開拓學(xué)生的想象閱讀空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力；四是具體分析小說文本空白構(gòu)成的表層符號(hào)和深層符號(hào)，從語言的省略、人物對(duì)話、情節(jié)結(jié)構(gòu)、心理描寫、主題意蘊(yùn)、藝術(shù)形象等幾個(gè)方面進(jìn)行具體探討；五是基于小說文體的“空白”理論，探尋中學(xué)語文小說閱讀教學(xué)的策略，分析研究小說文本空白構(gòu)成與閱讀教學(xué)的原則和方法，尋找空白、填補(bǔ)空白，從而實(shí)現(xiàn)自我成長建構(gòu)。 小說文