閱讀教學(xué)中文本解讀的問題與策略研究.pdf

1、本文從學(xué)科意識和學(xué)生意識角度出發(fā)，以閱讀教學(xué)中文本解讀的問題和策略為研究對象。閱讀教學(xué)中文本解讀的目的不是指向文本的解讀，而是通過文本的解讀指向語言能力的培養(yǎng)，文本是用米對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的材料。本著論文要有所創(chuàng)新的原則，筆者在前人對閱讀教學(xué)中文本解讀問題和對策的研究基礎(chǔ)上，從“兩個意識”出發(fā)，對閱讀教學(xué)中文本解讀的問題和策略進行了細化和深化，從問題列舉到基本策略及教學(xué)實施均有自己的思考。本文主要采用了文獻分析法、課堂觀察法和問卷調(diào)查法

2、等研究方法。
　　全論文分為以下五個部分:緒論;閱讀教學(xué)中文本解讀的問題列舉和原因分析;閱讀教學(xué)中文本解讀的基本原則和教學(xué)策略;閱讀教學(xué)中文本解讀的實習(xí)案例和成效反思;以及閱讀教學(xué)中文本解讀的實踐反思與教學(xué)建議。
　　第一部分:緒論。首先介紹了本論文的研究緣起。其次在前人研究的基礎(chǔ)上對“兩個意識”和“閱讀教學(xué)中的文本解讀”這兩個核心概念作了界定，闡述了閱讀教學(xué)中文本解讀的問題和對策的研究綜述。然后梳理了閱讀教學(xué)中文本解讀問題

3、和對策的研究現(xiàn)狀。之后從理論意義和實踐意義闡述了本論文的研究意義。最后對研究方法作簡要介紹。
　　第二部分:閱讀教學(xué)中文本解讀的問題列舉與原因分析。首先列舉了以下主要問題:忽視語言，文本解讀泛人文;忽視文體，文本解讀雜亂化;忽視學(xué)生，文本解讀權(quán)威化。其次分析了以下主要原因:學(xué)科性質(zhì)理解不深刻;專業(yè)能力積累不深厚;學(xué)生意識實踐不深入。
　　第三部分:閱讀教學(xué)中文本解讀的基本原則和實施策略。首先提出了以下三個基本原則:工具性與人

4、文性相融合原則;文本教學(xué)價值最大化原則;與學(xué)生發(fā)展特點相適應(yīng)原則。其次提出了相應(yīng)的實施策略:優(yōu)先與優(yōu)化語言學(xué)習(xí)策略;遵循與活用文體特質(zhì);激發(fā)和激勵學(xué)習(xí)動機。
　　第四部分:閱讀教學(xué)中文本解讀的實踐案例和成效反思。實踐案例有:《面朝大海，春暖花開》《說書人》。成效反思這部分是從“學(xué)科意識”和“學(xué)生意識”兩方面分析，學(xué)科意識方面體現(xiàn)了文本價值;學(xué)生意識方面體現(xiàn)了培養(yǎng)價值。
　　第五部分:閱讀教學(xué)中文本解讀的實踐反思和教學(xué)建議。實

5、踐反思從“學(xué)科意識”和“學(xué)生意識”兩方面分析，分別是知其然不知其所以然，明其得未明之所以得。教學(xué)建議有:以引代問，學(xué)會提出問題;以點帶面，學(xué)會抓住矛盾;以情牽理，學(xué)會體驗情感。
　　由于本人理論知識和實踐經(jīng)驗的不足，對閱讀教學(xué)中文本解讀的問題和策略等研究還比較粗淺，個人的實踐嘗試也未完全落實。本論文既是筆者的智慧結(jié)晶，也是筆者在今后閱讀教學(xué)中的指南。筆者將嚴格要求自己，在今后教學(xué)中朝著正確的方向不不斷細化、深化，努力提升自己的專業(yè)