初中物理情境教學(xué)的研究.pdf

1、當(dāng)今社會(huì),國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才‘的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠教育。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力有著積極的社會(huì)意義。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)的接受教師的提問(wèn),缺少情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí),不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中所包含的正確規(guī)律,而無(wú)法用已具備的知識(shí)去解決問(wèn)題,長(zhǎng)期以往,會(huì)扼殺學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造能力。究其原因是我們?cè)谡n堂教學(xué)中忽視了在對(duì)學(xué)生情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)和情境教學(xué)模式的深入,只是讓學(xué)生停留在學(xué)徒制

2、的模仿中,學(xué)生只是學(xué)到了知識(shí)的表象,而沒(méi)有認(rèn)知到知識(shí)的本質(zhì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,情境教學(xué)就顯得非常重要和迫切。因此,本研究目的是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的、具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的物理情境,讓學(xué)生在物理情境中積極地思考,主動(dòng)提出相關(guān)的物理問(wèn)題,然后通過(guò)各種積極的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)獲取必要科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,提升學(xué)生的思維能力。本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)研究展示了國(guó)內(nèi)外對(duì)物理情境教學(xué)的研究成果,闡述了物理情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施原則和策略