初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)所謂教學(xué)情境，就是使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景，是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。它是教學(xué)信息的載體，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在這種特定的情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)知識。教師如能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)合適的教學(xué)情境，就能將各種比較難的知識點形象化地融入其中，甚至一些比較枯燥無味的知識點也能讓學(xué)生在教學(xué)情境中記憶深刻，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)成績。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，可以達(dá)到事半功倍

2、的效果。一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在初中化學(xué)的日常教學(xué)中，教師備課時可根據(jù)所講授的知識內(nèi)容的特點，接合實際生活的事例，接合一些化學(xué)實驗，制造“事故”，發(fā)揮聯(lián)想或進(jìn)行特定討論等來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。1.小中見大，微觀問題宏觀化。在初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時，就要開始學(xué)習(xí)分子、原子、離子和原子結(jié)構(gòu)示意圖等知識，這些都是微觀世界的物質(zhì)，看不見，摸不著，很難去理解。為了讓學(xué)生更好、更快的學(xué)習(xí)掌握這些知識點，我們教師有必要給他們創(chuàng)設(shè)一

3、種情境，把微觀問題宏觀化。如在講解分子的特性的時候，來說明分子是不斷運動的和分子間是有間隔的這二個性質(zhì)時，都是用宏觀上可觀察，可察覺的事例來證明的。講完后可以反過來問學(xué)生：如何證明空氣的存在？學(xué)生一般會想到例如，可以以“廚房中的化學(xué)知識”來展開復(fù)習(xí)設(shè)計，廚房中的白醋、大理石臺、開水壺中的水垢、鐵鍋、鋁鍋，還有小蘇打、純堿、咸菜、胃酸、洗潔精的乳化功能等等都可以用來復(fù)習(xí)一些相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)等。4.化學(xué)實驗，信手拈來?；瘜W(xué)是一門以實

4、驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。在“生活中的酸、堿、鹽”這一章節(jié)時，可以在實驗室設(shè)計一個情境，給學(xué)生一些實驗儀器、藥品，讓他們分組來進(jìn)行藥品間兩兩的反應(yīng)，最后分小組來總結(jié)出一些酸堿鹽的性質(zhì)。5.情真意切，以情創(chuàng)境。教師上課只有情真意切，才能激勵和感召學(xué)生。在講到水資源這一節(jié)時，可以告訴學(xué)生我們國家水資源是多少的貧乏，西部等省工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是多少的缺水等。當(dāng)講到化學(xué)工業(yè)時，教師可滿懷

5、豪情地告訴學(xué)生，我國的煤、石油、水泥、鋼鐵等年產(chǎn)量世界第一，許多尖端科技已超過或達(dá)到世界先進(jìn)水平，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情、報國之志。二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，適時提出學(xué)生熟知但又一時解釋不了的問題，造成學(xué)生認(rèn)知沖突。這樣就能創(chuàng)造直觀而富有趣味的情境，從而激發(fā)學(xué)生思維和情感，使之進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而在化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)置好課堂教學(xué)情境，就成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要途徑。