初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文-初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初探摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞：探究性、漸進(jìn)性、靈活性。創(chuàng)設(shè)情景、探究?jī)?nèi)容和容量、有效指導(dǎo)、整合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，能迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能；同時(shí)啟迪學(xué)生思維，體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與

2、教學(xué)改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，我積極溶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些膚淺的看法。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則1、探究性原則：立足于學(xué)生的現(xiàn)時(shí)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而倡導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值取向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程中，感受科學(xué)的魅力，受到科學(xué)探究過程和科

3、學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。2、漸進(jìn)性原則：學(xué)生剛開始做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究很茫然，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行。如第一次做蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)好能起引路作用的問題鏈，通過提問點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并順利完成探究報(bào)告。隨著學(xué)生能力的提高，老師逐漸放手。3、靈活性原則：新教材中增添了大量新實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，而我教的4個(gè)班班額大（平均90人左右），學(xué)校又沒有專職實(shí)驗(yàn)員。為克服不利的

4、實(shí)驗(yàn)條件，教學(xué)中我采取靈活度高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)，如CO2的制取和性質(zhì)，盡最大努力在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使每個(gè)同學(xué)都親自動(dòng)手。對(duì)其他的探究實(shí)驗(yàn)，則采取在教室由學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)替代品分組試驗(yàn)或?qū)W生代表上講臺(tái)操作等靈活多樣的形式進(jìn)行。而對(duì)探究過程中的關(guān)鍵幾個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測(cè)；設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；解釋結(jié)論，質(zhì)疑反思；評(píng)價(jià)交流，新的發(fā)現(xiàn)，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，有針對(duì)性的讓學(xué)生重點(diǎn)探究。如在Fe生銹的探究實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

5、和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)：1、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)故事或創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生提出問題的情景等，誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生有了想親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時(shí)，教師的課已成功了一半。如在《生活中常見的鹽》中，以《三國(guó)演義》中啞泉和藥泉的故事引入，立即激起強(qiáng)烈的探究欲望。又如在《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，我先展示一瓶飲料向?qū)W生質(zhì)疑：你怎能確定其中溶有二氧化碳呢？學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，

6、討論設(shè)計(jì)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明。接著我又發(fā)問：由飲料你還能想到什么？分析得出：既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水。如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生用了很多方法，如探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)：取兩瓶?jī)?nèi)盛等量水的塑料瓶，一個(gè)中充入二氧化碳，一個(gè)中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。這時(shí)我又問：為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？”很自然激起又一輪探究高潮。2、選擇探究?jī)?nèi)容和容量，確保探究的有效性。在目前班額比較大

7、，師資力量有限的情況下，為了在有限的45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，保證探究的時(shí)間，保證學(xué)生思考的充分展開和深入，保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流，教師應(yīng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，選擇探究重點(diǎn)和容量，確保探究的有效性。否則即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開和深入。選出設(shè)計(jì)好的四人小組上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。其中增加對(duì)試管底部還有固體的飽和NaCl溶液加熱，觀察底部固體是否溶解，再冷卻的變化。小小的改動(dòng)不但使學(xué)生牢固掌握了飽和、不飽和溶液的含義，且直覺感

8、受到：不同物質(zhì)（如NaCl、KNO3）在一定量水中隨溫度變化溶解最大量的變化趨勢(shì)不同，對(duì)后面學(xué)習(xí)溶解度作下很好的鋪墊。又如為了增強(qiáng)對(duì)濃H2SO4吸水性的認(rèn)識(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)用兩只試管分別放入少量的CuSO45H2O在分別滴入濃H2SO4和稀H2SO4，觀察現(xiàn)象。學(xué)生很容易分析出正確結(jié)論。再啟發(fā)聯(lián)想：將濃H2SO4露置于空氣中，質(zhì)量如何變化？將蘿卜挖個(gè)洞加濃硫酸可能出現(xiàn)的想象？讓學(xué)生的思維回歸到知識(shí)點(diǎn)上，將該性質(zhì)與趣味實(shí)驗(yàn)的猜想相結(jié)合，

9、即拓展和鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，又啟迪了學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)了第七單元CO2的性質(zhì)后，我們幫助學(xué)生設(shè)置了如下認(rèn)知思維空間，測(cè)定空氣中O2的含量非得用紅磷嗎？然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：要測(cè)定空氣中O2的含量，必須將O2去掉或?qū)2除掉，而不引入新的氣體或引入新的氣體又能通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)即時(shí)除掉。經(jīng)過點(diǎn)拔，學(xué)生的思維空間迅速打開，通過自己學(xué)習(xí)，查閱資料，互相商討后，不少同學(xué)將自己的設(shè)計(jì)方案交了上來。如（1）用蠟燭在空氣中燃燒測(cè)定空氣中O2的含量但