理科綜合能力培養(yǎng)的生物教學對策.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文理科綜合能力培養(yǎng)的生物教學對策姓名：王昌軍申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學生物指導教師：姚民昌20021201理科綜合能力培齊的生物教學對策現(xiàn)代科學的發(fā)展呈現(xiàn)山明顯的整體化和綜臺化趨勢跨學科現(xiàn)象極為普遍。學科之間相且交義、滲透的結(jié)果是產(chǎn)生，火量的綜合性學科，如生物物理學、生物化學、物理化學增，這促使著人類的科學知識從以往高度的專門化與個別化中跳出來，恢復為一個統(tǒng)一的知口l整體。tj其相適應，人類的認識出現(xiàn)了研究的

2、完整性、研究對象的多學科性、學科的多對象性、科學研究的信息化等新的特征。人類開始從宏觀和微觀、靜態(tài)和動態(tài)、層次帚1過程、結(jié)構和功能等多個角度來了解自然，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，人類對自然界的認識日益完整。在認識自然的過程中，綜合運用多種學科的研究方法，共同研究某一客體或某一課題已經(jīng)成為現(xiàn)代科學研究的重要特點，綜合性課題也逐步取代學科性課題居于領先地位，有力地帶動了各個學科的發(fā)展。隨著統(tǒng)一完整的科學體系的逐漸形成不同學科的共同語言、概念和方法開

3、始不斷的產(chǎn)生，一門學科所取得的成果可以迅速地轉(zhuǎn)移到其它的學科中并促進其發(fā)展，這意味著任何I“1學科都不再是孤立的、封閉的，而是在與其它學科的密切交流中，在與整個科學體系的緊密聯(lián)系中獲得了自身迅速的發(fā)展。科學發(fā)展的這種整體化與綜合化趨勢，決定了我們的學生不但要掌握和發(fā)展單學科知識和能力，還必須學會建立起學科問知識和能力的綜合體系，盡力培養(yǎng)和發(fā)展以知識遷移、方法借鑒、綜合思維和解決實際問題為核心的綜合能力。這是現(xiàn)代科學旋展提出的必然要求，是

4、大勢所趨。1I2、生產(chǎn)、經(jīng)濟、社會發(fā)展的復雜化要求大力發(fā)展學生的綜合能力，使其學會用整體的眼光看世界。上個世紀末，一系列高科技先后興起并迅速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，推動著人類社會進入了高科技時代。社會生產(chǎn)力的性質(zhì)、規(guī)模和發(fā)展速度都進入到一個嶄新的質(zhì)的階段，信息一躍成為生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展沖破了種種界限，呈現(xiàn)出明顯的國際化趨勢，顯露出要求綜合形成創(chuàng)新的鮮明特征。生產(chǎn)力的國際化發(fā)展趨勢也快速推動了經(jīng)濟發(fā)展的全球化：技術、信息、資

5、金這三大因素超越國界而在全球流動，區(qū)域市場、國內(nèi)市場與世界市場進一步銜接，任何一國的經(jīng)濟發(fā)展都超越了國界的限制。生產(chǎn)與經(jīng)濟的發(fā)展帶給了人類更高的物質(zhì)享受和更寬的發(fā)展空問，但同時也促使人類不得不面臨更多的困擾和難題：如環(huán)境問題、人口問題、能源問題、戰(zhàn)爭問題等等，這里沒有任何一個問題是能夠憑借一門或兩門學科就給予解決的。解決這些問題，必須要有多種學科的聯(lián)合協(xié)作，要有超越各門學科的視野和思路。毫無疑問，現(xiàn)代社會、生產(chǎn)和經(jīng)濟所呈現(xiàn)出的這種全球一

6、體化、信息化、國際化發(fā)展趨勢，必然要求發(fā)展學生的理科綜合能力，使其學會用多維的視野和整體的眼光看世界，從而能夠主動地將自然科學知識與社會問題結(jié)合起來，順利的加以解決，提高其決策能力。113、學生發(fā)展的整體性與主體性，主觀上要求對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，還個體和諧發(fā)展的空間。學生的發(fā)展具有潛在的主體性，表現(xiàn)為在認識世界和深入學習的過程中。學生能夠憑借已經(jīng)形成的有關知識的經(jīng)驗，針對各種情況獨立分析、判斷私選擇。即使面對一些從未接觸過的問題，