高中物理學(xué)生實驗教學(xué)目標(biāo)分層及有序教學(xué)模式初探.pdf

1、論文結(jié)合最新的認(rèn)知心理學(xué)理論、新課程教學(xué)理念以及實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢,對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與實驗研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實驗教學(xué)中存在兩個主要問題:①實驗教學(xué)目標(biāo)不明確、不完整;②實驗教學(xué)模式單一.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的知識分類觀,論文對高中物理學(xué)生實驗涉及的陳述性知識、程序性知識與策略性知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理;根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)觀以及對學(xué)生實驗過程的實證研究,揭示實驗過程學(xué)生的心理本質(zhì)是對原有的廣義知識結(jié)構(gòu)的激活、提取、重組、習(xí)得的過

2、程,是活動中情感態(tài)度價值觀逐漸形成的過程.在梳理學(xué)生實驗的內(nèi)容以及揭示實驗過程學(xué)生的心理本質(zhì)的基礎(chǔ)上,論文提出學(xué)生實驗教學(xué)目標(biāo)二維分層體系,一維是基于人類的智能結(jié)構(gòu)把實驗內(nèi)容目標(biāo)分為四大領(lǐng)域:認(rèn)知領(lǐng)域、方法策略領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域與情感領(lǐng)域,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完整性;另一維是基于思維的豐富度把教學(xué)目標(biāo)水平層次分為基礎(chǔ)性水平目標(biāo)、理解性水平目標(biāo)、設(shè)計性水平目標(biāo)與探究性水平目標(biāo),體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性.論文以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù),指出學(xué)生實驗教學(xué)過程