現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展研究——以山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)中小學(xué)實(shí)施遠(yuǎn)程教育為例.pdf

1、為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間教育的差距，實(shí)現(xiàn)教育的公平性，國家投入巨資，實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。作為經(jīng)濟(jì)與教育都相對(duì)落后的臺(tái)兒莊區(qū)，在國家的大力扶持與幫助下也實(shí)施了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，并取得了一定的成效。但由于受教育資源短缺、師資力量薄弱、教育信息化氛圍不濃等多種條件的制約，臺(tái)兒莊區(qū)在開展與利用中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的過程中出現(xiàn)了很多困難和問題，影響了當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。

2、r>　　本論文即是從實(shí)際出發(fā)，選取有代表性的9所中小學(xué)為研究對(duì)象，采用理論研究與調(diào)查研究相結(jié)合的方法，通過查閱文獻(xiàn)、訪談和調(diào)查問卷等多種形式，發(fā)現(xiàn)并深入剖析影響臺(tái)兒莊區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的各種因素，并提出了適應(yīng)臺(tái)兒莊區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的可行性策略。
　　全文共分四部分。第一部分論述了該研究的緣起及意義，并對(duì)國內(nèi)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了研究存在的空白點(diǎn)和不足。
　　第二部分通

3、過對(duì)教師、學(xué)生、校長的訪談與問卷調(diào)查，以及親自參與課堂教學(xué)的實(shí)地觀察，對(duì)臺(tái)兒莊區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入、翔實(shí)地調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與調(diào)查結(jié)果表明，臺(tái)兒莊區(qū)基礎(chǔ)教育信息化及遠(yuǎn)程教育應(yīng)用存在諸多問題，現(xiàn)狀不容樂觀。
　　第三部分是筆者在前面調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入思考，發(fā)現(xiàn)了制約當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的六種因素:管理機(jī)構(gòu)與制度的不健全；思想認(rèn)識(shí)落后；資金及技術(shù)服務(wù)體制不完善；硬件設(shè)備缺乏；

4、教育資源短缺；忽略軟件的應(yīng)用與開發(fā)。最后揭示了這幾種制約因素形成的原因。
　　第四部分根據(jù)當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展受到諸多因素的影響，提出了臺(tái)兒莊區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的七種應(yīng)對(duì)策略:適應(yīng)環(huán)境，轉(zhuǎn)變觀念；提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量；建立合理的資金運(yùn)行機(jī)制；因地制宜，促進(jìn)師資隊(duì)伍教育技術(shù)能力建設(shè)；優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，加大遠(yuǎn)程教育的投入；完善技術(shù)支持服務(wù)體系，完善上級(jí)服務(wù)體系并加強(qiáng)本校教師自身能力的建設(shè)；建設(shè)評(píng)價(jià)與反饋體系。最后結(jié)束語對(duì)全