遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量問題研究——以Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例.pdf

1、隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和終身教育理念的影響，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運而生并得到快速發(fā)展。在現(xiàn)代高科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為人們提供了“任何時間、任何地點、任何課程”的交互方式。同時，它真正實現(xiàn)了在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間雙向互動的理想教學(xué)模式。隨著遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，現(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量仍然存在很多的困難和問題，因此，分析出現(xiàn)這些問題的原因并找到解決問題的對策是當(dāng)務(wù)之急。
　　 本文介紹了研究的

2、背景、目的和意義，遠(yuǎn)程教育交互相關(guān)概念的界定，并對遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量的理論研究進行了詳細(xì)分析。在理論研究的基礎(chǔ)上，本文以Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例，通過對Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的概況和遠(yuǎn)程教育支撐平臺的建設(shè)現(xiàn)狀進行介紹，并對Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查以及對教師和輔導(dǎo)教師的訪談來探討Z大學(xué)遠(yuǎn)程教育的交互質(zhì)量，本研究從學(xué)生參與遠(yuǎn)程教育交互的頻率、時間、學(xué)習(xí)效果、師生交互、學(xué)生與教育資源之間交互、遠(yuǎn)程教育管理等角度找出了遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量存在的問題

3、。
　　 遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量問題的原因包括很多方面，本研究主要從學(xué)生、教師和遠(yuǎn)程教育管理的角度分析了遠(yuǎn)程教育交互質(zhì)量出現(xiàn)問題的原因，學(xué)生方面的原因包括工學(xué)矛盾突出，缺少學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生學(xué)習(xí)動機不純，缺乏交互積極性;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差;學(xué)生年齡層次不同，接受知識和平臺操作能力差距大;學(xué)生對教學(xué)資源利用不充分。教師方面的原因包括教師教學(xué)壓力大，交互時間少;教師交互積極性不高;輔導(dǎo)教師對自身職責(zé)不明確。遠(yuǎn)程教育管理方面包括，管

4、理制度過于寬松;學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)不完善;師生交互激勵評價機制不完善。
　　 為了提高遠(yuǎn)程教育的交互質(zhì)量，也必須從學(xué)生、教師和遠(yuǎn)程教育管理這幾個方面入手。學(xué)生方面，要合理處理工學(xué)矛盾，增加學(xué)習(xí)和交互時間;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)理念;增強自主學(xué)習(xí)能力，提升計算機操作技術(shù);主動加強與同學(xué)之間的情感交互。教師方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;不斷更新教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的年齡、專業(yè)特點設(shè)計教學(xué)資源;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加