新課程改革背景下高中教師工作壓力及緩解策略研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟和學習型社會的到來,面對信息和通訊技術的日益更新,教師在被賦予更高的責任和期許的同時也承擔著較大工作壓力。為了應因時代要求,改變傳統(tǒng)應試教育模式,大力發(fā)展和倡導素質(zhì)教育,我國自2004年開始在高中推行新一輪的基礎教育課程改革,5年來新課程改革的推廣和實施為學校改革和學生發(fā)展帶來了新的活力和契機,但是新的課程結構體系、新的教師角色定位以及新的課改要求與教師已有知識和能力之間的矛盾日益凸顯。對教師而言,新課程改革的實施使他們面臨

2、更大的壓力和挑戰(zhàn)。因此,以新課程改革為切入點,透視和分析高中教師工作壓力的現(xiàn)狀和特點,并尋求相應的緩解策略成為本文研究的主要目的。
　　 本研究以自編的《新課程改革背景下高中教師工作壓力問卷》為研究工具,對山東省七所中學的610名高中教師進行了調(diào)查,得出以下結論:
　　 1.新課程改革背景下高中教師的工作壓力呈中等水平。造成教師工作壓力的主要原因有:學校管理、工作負荷、家長參與、教學革新、學生因素、人際關系。其中,教師在

3、學校管理、工作負荷、家長參與、教學革新層面的壓力感受較高,在學生因素和人際關系層面的壓力感受較小。
　　 2.對具有不同人口學特征的教師進行分析,發(fā)現(xiàn)新課程改革背景下高中教師工作壓力存在以下特點:
　　 (1)男性教師在學生因素、人際關系和整體壓力感受方面顯著高于女性教師;(2)不同年齡段的教師在教學革新、人際關系和整體壓力感受上存在顯著差異,其中,41-50歲的教師壓力較高;(3)在工作負荷維度上,已婚教師和班主任教師

4、的壓力明顯高于未婚教師和普通任教教師;(4)不同職稱的教師在工作負荷、教學革新、人際關系、學生因素和壓力總分上存在顯著差異,其中,高級職稱的教師顯著高于中級和初級職稱的教師;(5),任教班級規(guī)模不同的教師在學校管理、家長參與、教學革新、壓力總分上存在顯著差異;(6)重點高中的教師在學校管理、工作負荷、家長參與、教學革新、學生因素、人際關系和整體壓力感受上高于普通高中教師。
　　 依據(jù)上述研究結論,本研究對教育部門、學校管理者、教