初中語(yǔ)文教科書(shū)助學(xué)系統(tǒng)研究——人教社1993、2001版和蘇教版的比較.pdf

1、語(yǔ)文教科書(shū)是達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)的主要依據(jù)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)最主要的憑借，也是學(xué)生獲得身心發(fā)展的重要資源。以學(xué)生的發(fā)展為核心，是當(dāng)今世界課程改革的主旋律。因此，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，應(yīng)該成為新時(shí)代編寫語(yǔ)文教科書(shū)的基本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。自覺(jué)地站在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度審視既有的語(yǔ)文教科書(shū)是語(yǔ)文教育研究者的現(xiàn)實(shí)使命。 我國(guó)語(yǔ)文教育具有深厚的歷史傳統(tǒng)。這既為研究語(yǔ)文教科書(shū)提供了極為豐富的編寫經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也給教科書(shū)編寫背上了沉重的歷史包袱。表

2、現(xiàn)為編者和研究者對(duì)“選文”的興趣、為“教”而編和編寫中的“經(jīng)驗(yàn)主義”等傾向。有見(jiàn)于此，研究教科書(shū)助學(xué)內(nèi)容則具有極大的必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。而新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的問(wèn)世，則提供了更具針對(duì)性的研究對(duì)象。本研究選取人教社1993版、2001版和蘇教版新課標(biāo)教科書(shū)，從內(nèi)容和形式入手，在橫向和縱向的比較中，從學(xué)理上對(duì)其助學(xué)內(nèi)容的編寫進(jìn)行闡釋、批評(píng)和重構(gòu)。 教科書(shū)助學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)和過(guò)程的統(tǒng)一。所謂系統(tǒng)狀態(tài)是指教科書(shū)助學(xué)內(nèi)容是由各個(gè)部分或要素的有機(jī)聯(lián)

3、系所構(gòu)成的系統(tǒng)有機(jī)體。所謂過(guò)程狀態(tài)就是助學(xué)系統(tǒng)的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。只有真正弄清楚助學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程狀態(tài)才能更好地把握其現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。所以，有必要研究助學(xué)內(nèi)容的歷史演進(jìn)過(guò)程。歷史地看，注釋、評(píng)點(diǎn)是我國(guó)古代語(yǔ)文教科書(shū)助學(xué)內(nèi)容的主要形式。到“五四”時(shí)期，練習(xí)設(shè)計(jì)加入是助學(xué)內(nèi)容的一大突破?！秶?guó)文百八課》開(kāi)創(chuàng)了將助學(xué)內(nèi)容融入到單元組合形式的先例。此后，文學(xué)作品插圖進(jìn)入教科書(shū)，使助學(xué)內(nèi)容日益豐富。改革開(kāi)放以來(lái)，助學(xué)內(nèi)容走向系統(tǒng)化，呈現(xiàn)出有序、關(guān)聯(lián)、整體

4、的特征。隨著人們對(duì)教科書(shū)功能認(rèn)識(shí)的深化，人們逐漸體認(rèn)到教科書(shū)不僅是“教材”，更是學(xué)生的“學(xué)材”，因此，教科書(shū)加大了指引學(xué)生自學(xué)的力度。跨入新世紀(jì)，我國(guó)啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。編出特色，希冀超越，是助學(xué)內(nèi)容追求的新境界。 助學(xué)內(nèi)容在教科書(shū)中具有十分重要的地位和功能。它在落實(shí)課程目標(biāo)、明確課程內(nèi)容、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展等方面具有不可替代的作用。具體地說(shuō)，教科書(shū)助學(xué)系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：提示教法，指點(diǎn)學(xué)法；歷

5、練語(yǔ)文能力，發(fā)展智慧結(jié)構(gòu)；拓展語(yǔ)文知識(shí)，溝通課堂內(nèi)外；彰明編輯意圖，凸顯教科書(shū)的整體性。 就助學(xué)內(nèi)容而言，人教社敢于挑戰(zhàn)自我，在繼承中創(chuàng)新，體現(xiàn)了穩(wěn)中有變、精益求精的特點(diǎn)。在人教社新版和蘇教版比較中可以看出，二者都著力體現(xiàn)新課程理念，都重視助學(xué)內(nèi)容的功能發(fā)揮。相比之下，蘇教版助學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、獨(dú)特性、靈活性更大。在比較中發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)助學(xué)內(nèi)容也存在許多問(wèn)題，主要是單元導(dǎo)語(yǔ)、課文導(dǎo)讀等編寫程式化、導(dǎo)讀的淺表化和泛人文性等傾

6、向，練習(xí)形式還嫌單一，插圖的科學(xué)性、實(shí)效性還有待提升，旁批評(píng)點(diǎn)文字的目的性尚須進(jìn)一步明確等。就助學(xué)系統(tǒng)的編排形式而言，人教社新版比舊版有了很大改進(jìn)，表現(xiàn)出對(duì)教科書(shū)助學(xué)系統(tǒng)作用的新認(rèn)識(shí)。從人教社新版和蘇教版比較來(lái)看，助學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式都表現(xiàn)出時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)，顯示出教科書(shū)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。這方面存在的問(wèn)題主要是，三套教科書(shū)助學(xué)內(nèi)容各要素與教科書(shū)其它內(nèi)容之間的編排形式都顯得單一、模式化。在對(duì)教科書(shū)使用者對(duì)助學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意見(jiàn)的調(diào)查中，可以看出，雖

7、然新課標(biāo)教科書(shū)在一定程度上滿足了人們的需求，但也反映出教科書(shū)助學(xué)內(nèi)容的編制還有較大的改進(jìn)余地。 鑒于以上問(wèn)題，筆者對(duì)教科書(shū)助學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)編寫的建議是：(1)從編制理論來(lái)說(shuō)，借鑒多樣化的理論觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)和思考教科書(shū)助學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計(jì)。借鑒布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論以明確助學(xué)目標(biāo)；借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以凸顯“以學(xué)生為中心”的助學(xué)理念；借鑒多元智能理論以豐富助學(xué)內(nèi)容。(2)從編寫體制上說(shuō)，要綜合考慮影響教科書(shū)助學(xué)內(nèi)容編寫的