網絡課程中學習激勵的研究.pdf

1、許多研究表明，網絡課程在使用的過程中，學習者容易產生學習動機低下、厭學等不良現象。產生這些現象的根本原因是，網絡課程的設計很少考慮或沒有考慮到，學習動機這個對學習效果影響巨大的能動性因素。
　　激勵理論、動機理論等理論解釋了激發(fā)學習者學習動機的各種誘因，能夠為網絡課程中學習激勵模型的構建以及系統(tǒng)的設計提供指導。同時，學習動機激發(fā)和維持學習者學習積極性，已經成為當前國內外研究的熱點。因此，對網絡課程中學習激勵的研究，為學習者構建一個

2、支持學習激勵的虛擬學習環(huán)境，具有十分重要的理論意義和現實價值。
　　論文采用文獻分析、面向對象的系統(tǒng)設計、系統(tǒng)分析和問卷調查等方法，主要從五個方面做了一定的研究工作:
　　(1)對網絡課程中學習激勵的基本概念進行了解析。對激勵、學習激勵以及網絡課程中的學習激勵的定義，包括學習激勵的特征進行了闡述，同時對動機、學習動機等概念進行了解析。
　　(2)描述了對網絡課程中學習激勵的研究具有指導意義的激勵理論以及動機理論，對其指

3、導作用進行了分析，并提出了研究的總體框架。
　　(3)構建了網絡課程中學習激勵模型。在分析了網絡課程中學習激勵構成要素的基礎上，從時間的角度對學習過程進行劃分，并將影響學習動機的各個課程要素、動機要素進行整合，提出了一種網絡課程中學習激勵模型。
　　(4)設計了網絡課程中學習激勵系統(tǒng)。為了實現將學習激勵應用于網絡課程中這一目標，本研究首先對網絡課程中學習激勵系統(tǒng)進行需求分析；然后提出了學習激勵系統(tǒng)的體系結構，并對子系統(tǒng)進行了

4、設計，分析系統(tǒng)實現的相關數據以及關鍵算法；最后，對系統(tǒng)構建E-R模型，并進行數據庫設計。
　　(5)實例系統(tǒng)的開發(fā)。以《教育技術學導論》網絡課程為例，在系統(tǒng)激勵要素設計與體系結構設計的指導下，開發(fā)了網絡課程中學習激勵系統(tǒng)，并進行了試用。
　　經過一系列的研究工作，論文取得了一定的研究成果。
　　(1)界定了網絡課程中學習激勵、學習動機等概念，在分析一般學習激勵的基礎上，總結了網絡課程中學習激勵的特征。
　　(2)

5、根據激勵理論、動機理論等對網絡課程的指導作用，結合網絡學習中影響學習動機的各個要素，從時間的視角構建了網絡課程中學習激勵模型。
　　(3)分析了網絡課程中學習激勵系統(tǒng)的功能，提出了系統(tǒng)的體系結構，分析系統(tǒng)實現的相關數據以及關鍵算法，對系統(tǒng)構建 E-R模型，并進行數據庫設計。
　　(4)開發(fā)了一個實例系統(tǒng)，對網絡課程中學習激勵模型進行了應用，初步驗證了系統(tǒng)設計方法和模型的可行性和有效性。
　　論文的創(chuàng)新之處在于: