網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與保持策略設(shè)計(jì).pdf

1、當(dāng)前，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育在我國(guó)正以蓬勃之勢(shì)發(fā)展，為學(xué)習(xí)自主化、學(xué)習(xí)終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化提供了現(xiàn)實(shí)條件。然而，在具體的實(shí)踐過程中也存在著需要不斷研究探索的問題，如學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生中途輟學(xué)等問題。在所存在的問題中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中不容忽視的問題，并需要教學(xué)設(shè)計(jì)人員加以關(guān)注。 本文針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的必要性，首先通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的剖析，闡明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一個(gè)物化的系統(tǒng)，而是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)傳遞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求。其次在綜合了多學(xué)派動(dòng)機(jī)理論觀點(diǎn)并借鑒一些學(xué)者對(duì)動(dòng)機(jī)理論的研究成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)造了一個(gè)包含12個(gè)要素(注意、興趣、相關(guān)、滿意、權(quán)力、自信、認(rèn)可、職責(zé)、歸屬、結(jié)果、代價(jià)、期望)的可操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型，以期使動(dòng)機(jī)要素滲透在網(wǎng)絡(luò)課程的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中。最后提出了動(dòng)機(jī)要素與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的若干整合設(shè)計(jì)策略，以便促使學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)和維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。