對(duì)美國職前普通小學(xué)教師對(duì)融合教育所持態(tài)度的調(diào)查研究——以美國東南部一所普通綜合性大學(xué)為例.pdf

1、融合教是教育的發(fā)展趨勢，融合教育對(duì)普通教師帶來了觀念和技能的挑戰(zhàn)。普通教師對(duì)融合教育的態(tài)度直接影響著他們對(duì)殘疾學(xué)生的態(tài)度和行為。融合教育系統(tǒng)中的各宏觀要素和微觀要素都影響著職前教師對(duì)融合教育所持的態(tài)度。而殘疾人的接觸類型和接受的職前培訓(xùn)是影響職前教師對(duì)融合教育所持態(tài)度的重要因素。但是由于缺乏相關(guān)的技能和知識(shí)，很多普通教師對(duì)融合教育持消極的態(tài)度，而這種態(tài)度影響著融合教育的進(jìn)程。很多學(xué)校的教師培訓(xùn)項(xiàng)目為了應(yīng)對(duì)多元化和融合教育的挑戰(zhàn)，對(duì)教師培

2、訓(xùn)項(xiàng)目有所改變和調(diào)整，這有可能促成職前教師對(duì)融合教育的積極態(tài)度。
　　 因此，本研究通過對(duì)美國東南部一所普通綜合性大學(xué)里158名職前小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，希望探究新一代職前普通教師對(duì)融合教育所持的態(tài)度，并且探究哪些因素影響并且如何影響他們對(duì)融合教育所持的態(tài)度。本研究中的調(diào)查對(duì)象非常認(rèn)同融合教育無論是對(duì)普通學(xué)生還是對(duì)殘疾學(xué)生的益處，認(rèn)識(shí)到在融合教育中差異化教學(xué)和合作教學(xué)的益處，但是對(duì)全部融合持保留態(tài)度，另外對(duì)自己有效指導(dǎo)殘疾學(xué)生的