元認(rèn)知在高中英語(yǔ)閱讀策略培養(yǎng)及閱讀理解中的作用.pdf

1、閱讀是人類(lèi)社會(huì)中一種非常重要的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。同時(shí)，閱讀本身也是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，既受外部條件的影響，又受內(nèi)部因素的制約。因此，閱讀一直為研究者和廣大教師所關(guān)注。 閱讀理論的研究主要經(jīng)歷了自下而上閱讀模式，自上而下模式，交互閱讀模式以及圖式理論。經(jīng)過(guò)理論的研究和實(shí)踐的檢驗(yàn)，交互模式以及圖式理論能更好地解釋閱讀理解過(guò)程。因?yàn)殚喿x是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，閱讀過(guò)程的復(fù)雜性促使越來(lái)越多的研究者和教師對(duì)閱讀策略的研究不斷加深。其中元認(rèn)知在閱讀策略培

2、養(yǎng)和閱讀理解中起了重要的作用。許多研究者和教育專(zhuān)家通過(guò)大量理論與實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知在閱讀理解過(guò)程中起極其重要的作用。他們認(rèn)為元認(rèn)知能力的培養(yǎng)會(huì)有助于閱讀理解水平的提高。 本研究旨在探索元認(rèn)知培養(yǎng)是否能促進(jìn)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解。基于相關(guān)理論和高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，作者通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查兩種方法證實(shí)本文假設(shè)：元認(rèn)知能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀策略的培養(yǎng)及閱讀理解能力的提高。同時(shí)說(shuō)明元認(rèn)知能力在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的可培養(yǎng)性。實(shí)驗(yàn)選用唐

3、山一中高一兩個(gè)平行班為研究對(duì)象，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)元認(rèn)知能力和閱讀策略的培養(yǎng)，另一個(gè)為對(duì)照班，沒(méi)有進(jìn)行任何形式的特殊訓(xùn)練。為了表明試驗(yàn)的公平性，我選用了兩個(gè)普通班，由同一名教師任教，使用幾乎相同的閱讀材料。實(shí)驗(yàn)最后采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式，來(lái)檢查閱讀策略的掌握情況。 通過(guò)對(duì)訓(xùn)練前、訓(xùn)練中以及訓(xùn)練后測(cè)試結(jié)果的分析以及問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的包括元認(rèn)知能力訓(xùn)練在內(nèi)的閱讀策略培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班的閱讀策略的掌握情況和閱讀水平比對(duì)照班有了較顯著