中國(guó)早期職業(yè)教育的總體特征及其思想淵源.pdf

1、1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)開(kāi)始走向半殖民地半封建社會(huì)，隨著清政府簽訂一系列不平等條約，民族矛盾不斷加深。部分具有先進(jìn)思想的中國(guó)人大力發(fā)展民族工商業(yè)，這為職業(yè)教育的興起創(chuàng)造了條件；但由于陳舊的“官本位”的思想，學(xué)生接受教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，學(xué)生所學(xué)非所用，處于畢業(yè)即失業(yè)的狀況，這成為教育家迫切需要解決的問(wèn)題；“五四”文化運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，許多教育家把國(guó)外的先進(jìn)思想尤其是杜威的實(shí)用主義學(xué)說(shuō)引進(jìn)中國(guó)，再加上黃炎培通過(guò)對(duì)美國(guó)、菲律賓、日本的實(shí)地

2、考察，認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育的重要性；1921年正值新學(xué)制的討論和形成中，孟祿為新學(xué)制的改革提出了很多寶貴的意見(jiàn)，并為職業(yè)教育的發(fā)展指明方向。
　　 本研究將中國(guó)早期職業(yè)教育的演變過(guò)程劃分為三個(gè)階段：初步探索期(1840-1904年)；初步調(diào)整期(1904-1912年)；正式確立期(1912-1922年)。并對(duì)每一階段的有關(guān)相應(yīng)學(xué)制中關(guān)于實(shí)業(yè)教育或職業(yè)教育的具體規(guī)定給予了說(shuō)明和闡述。另外，本研究以著名的職業(yè)教育家黃炎培、顧樹(shù)森、陶行

3、知、鄒韜奮等人對(duì)有關(guān)職業(yè)教育的理解為切入點(diǎn)對(duì)中國(guó)早期職業(yè)教育的總體特征進(jìn)行了歸納和總結(jié)，分別是：
　　 （一）職業(yè)教育的社會(huì)化；
　　 （二）職業(yè)教育的平民性；
　　 （三）職業(yè)教育的實(shí)踐性；
　　 （四）職業(yè)教育的育人性。
　　 本研究的最后一部分是對(duì)中國(guó)早期職業(yè)教育的思想淵源——杜威實(shí)用主義思想的論述，主要論述了杜威實(shí)用主義思想在中國(guó)興起的原因；杜威職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容；杜威職業(yè)教育思想的主