新中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究.pdf

1、黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，大力開發(fā)農(nóng)村人力資源是全面建設(shè)小康社會的重要一環(huán)。要開發(fā)農(nóng)村人力資源需要基礎(chǔ)教育、成人教育和農(nóng)村職業(yè)教育共同完成，三者缺一不可。2006年，中共中央、國務(wù)院提出“整合農(nóng)村各種教育資源，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育”。隨著建設(shè)和諧社會和社會主義新農(nóng)村的任務(wù)的提出，農(nóng)村職業(yè)教育越發(fā)顯現(xiàn)出巨大的經(jīng)濟和社會功能，農(nóng)村職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點。要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，就必須加強對農(nóng)村職業(yè)教育的研究。然而，與

2、其他類型的教育相比，目前研究我國農(nóng)村職業(yè)教育的論文和專著較少。新中國成立以來，農(nóng)村職業(yè)教育一直受到黨和國家的重視，經(jīng)歷了翻天覆地的變化。本研究立足于新中國六十年來農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的客觀史實，梳理了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展歷程，總結(jié)其發(fā)展的特點，挖掘了六十年來農(nóng)村職業(yè)教育存在的突出問題，并探求解決這些問題的對策，以期對當下農(nóng)村職業(yè)教育改革有所借鑒。
　　 本論文主要試圖將視角轉(zhuǎn)向到新中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展歷程，采用文獻分析法和歷史研究法

3、，分為四大部分進行了研究。
　　 第一部分以史實為依據(jù)，分三個階段回顧了我國農(nóng)村職業(yè)教育六十年來的發(fā)展歷程：為農(nóng)業(yè)恢復和發(fā)展服務(wù)的農(nóng)村職業(yè)教育(1949—1978):為農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展服務(wù)的農(nóng)村職業(yè)教育(1978—2000)：為培養(yǎng)新型農(nóng)民服務(wù)的農(nóng)村職業(yè)教育（2001—今）。
　　 第二部分歸納了新中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的特點：1．整體發(fā)展持續(xù)推進，進程緩慢曲折；2．地區(qū)間發(fā)展不平衡：3．學校教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合；4．依靠

4、政府統(tǒng)籌，聯(lián)合社會力量。
　　 第三部分總結(jié)了新中國六十年來農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展取得的成就和存在的問題。咸就主要包括了農(nóng)村職業(yè)教育空前發(fā)展、培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動者和專門人才、保障體系不斷完善。存在的問題有主體需求度低、農(nóng)村職業(yè)教育保障體系不完善、農(nóng)村職業(yè)學校改革滯后，辦學質(zhì)量不高等。
　　 第四部分在前一部分分析農(nóng)村職業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上，聯(lián)合當下實際，對農(nóng)村職業(yè)教育提出了三點建議：轉(zhuǎn)變觀念，依靠農(nóng)村；健全保障機制，改善生