影響自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)者使用行為因素的研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)模式日益受到重視，特別在全國各高校已蔚然成風(fēng)。尤其是近幾年來，各高校也對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)予以重視。本文對大連理工大學(xué)研究生英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)案研究，主要研究影響系統(tǒng)使用的因素。本研究以科技接受模型為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用問卷調(diào)查來收集數(shù)據(jù)并測量假設(shè)模型。該假設(shè)模型包括四個(gè)外在因素(教學(xué)內(nèi)容，溝通，電腦自我效能和以前的電腦使用經(jīng)驗(yàn))，三個(gè)內(nèi)在因素(認(rèn)知有用性，認(rèn)知易用性和使用態(tài)度)和一個(gè)依變量(實(shí)際使用)。本研究

2、使用SPSS來分析收集到的數(shù)據(jù)。研究結(jié)果顯示本文證實(shí)了科技接受模型在被迫使用的環(huán)境下是成立的。電腦自我效能感通過認(rèn)知有用性、認(rèn)知易用性對系統(tǒng)的實(shí)際使用產(chǎn)生正向積極的影響。另外，先前的電腦使用經(jīng)驗(yàn)只通過認(rèn)知易用性對系統(tǒng)的實(shí)際使用產(chǎn)生正向影響。然而教學(xué)內(nèi)容和溝通這兩個(gè)外部因素并沒有通過認(rèn)知有用性、認(rèn)知易用性和使用態(tài)度來間接影響系統(tǒng)的實(shí)際使用，而是對實(shí)際使用產(chǎn)生直接的影響。從分析結(jié)果來看，本研究在理論方面有所貢獻(xiàn)。首先，本研究證明了在教育背景

3、下，強(qiáng)制使用的環(huán)境下，科技接受模型也是成立的。其次，提出了在強(qiáng)制使用環(huán)境下能夠解釋學(xué)習(xí)者對信息系統(tǒng)接受度的模型。最后，本研究所開發(fā)的量表能夠用于后續(xù)研究。然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對學(xué)習(xí)系統(tǒng)的改進(jìn)工作提供了一些建議，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)者對系統(tǒng)的實(shí)際使用行為。首先是根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，對教學(xué)系統(tǒng)提出一些建議，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于以下幾點(diǎn)。第一，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)及活動(dòng)之前應(yīng)該對學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析。第二，教師應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)者的普遍的學(xué)習(xí)語言的發(fā)展