教師視閾下的師生情感差異——教師的學(xué)生情感觀研究.pdf

1、師生情感是提高教師教學(xué)質(zhì)量與完善學(xué)生健全人格的關(guān)鍵所在。師生情感問(wèn)題一直是教育理論界十分關(guān)注的問(wèn)題，也是教育乃至社會(huì)發(fā)展的焦點(diǎn)。在當(dāng)代的教育教學(xué)過(guò)程中，教師視閾下的學(xué)生與教師情感差異問(wèn)題日益突出。教師將學(xué)生分成了好學(xué)生與后進(jìn)生并依據(jù)兩類(lèi)學(xué)生在校及畢業(yè)后的表現(xiàn)得出了以下悖論，即學(xué)生與教師情感差異的應(yīng)然與實(shí)然狀態(tài)。師生情感的應(yīng)然狀態(tài)即教師愛(ài)護(hù)好學(xué)生，給予好學(xué)生以很高的期望，對(duì)好學(xué)生要求嚴(yán)格，好學(xué)生無(wú)論是在求學(xué)階段還是在步入社會(huì)之后都尊敬老師

2、，在與老師朝夕共處的求學(xué)期間時(shí)刻關(guān)心老師，在步入社會(huì)之后的節(jié)日經(jīng)常問(wèn)候老師，“投之以桃，報(bào)之以李”；老師冷落后進(jìn)生，在教學(xué)過(guò)程中或是放任不管，任其自生自滅，或是失望之后的譏諷挖苦，對(duì)此，后進(jìn)生精神麻痹，在情感上痛恨或忽視老師。然而，師生情感的實(shí)然狀態(tài)是“種瓜得豆，種豆得瓜”，具體說(shuō)來(lái)就是，老師愛(ài)護(hù)好學(xué)生，好學(xué)生在情感上忽視老師，老師冷落后進(jìn)生，后進(jìn)生在情感上回饋老師。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查匯總分析可知以上悖論即教師視閾下的學(xué)生與教師情感